Ramos de hojas y de sentimientos

Este otoño las hojas de los árboles caducos tardaron más en tornar su color por la falta de frío. Ahora están en un momento en el que cada una de ellas parece una obra pictórica, por lo que quisimos que nuestro alumnado apreciara ese efímero esplendor de la naturaleza y agasajara a su madre con un hermoso ramo de hojas;elementos insignificantes que en esta experiencia alcanzan otra consideración con el valor añadido de ser portadores de sentimientos y de afectos.
Como siempre, intentamos realizar actividades que conjuguen aspectos emocionales, con competencias (sociales, artísticas, de conocimiento del medio físico, matemáticas, lingüísticas, etc) y con el consumo responsable. Así pudimos conocer las variedades de hojas de especies como son: eucalipto, roble, roble americano, pino, platanero, gingo biloba, liquidambar, pruno, caqui, retama, cerezo, castaño, codeso, arce, abedul, magnolio, hiedra, parra virgen, mimosa, maíz, helechos, algarroba, hierba de la pampa, chopo, higuera, y otras muchas que nos trajeron.

Con ellas compusimos manojos a modo de ramos y le añadimos una tarjeta con una dedicatoria en forma de pareado.Con los de 3 anos tuvimos que transcribirlas nosotras y ellos las memorizan; con los de 4 y 5 ya ayudan más en la composición y en la escritura.

He aquí ejemplos, en los que en algunos casos nos permitimos alguna que otra licencia literaria.

“Con hojas de eucalipto / y un beso tu corazón derrito.”
“Do carballo as follas / co meu amor recollas.”
“Con follas de roble americano / un bico che gano.”
“Cun ramo de faíscas  / de xunta min non liscas.”
“Con follas de platanero / dígoche canto te quero.”
“El gingo biloba / el corazón te roba.”
“Cun ramo de liquidambar / o meu cariño che quero dar.”
“Con follas de pruno /que saibas que coma min ninguno.”
“Con follas de caqui / o meu amor aquí.”
“Con ramas de xesta / o meu amor non resta.”
“Con ramas de xesta / un bico no medio da testa.”
“Con hojas de cerezo / mi cariño y aprecio.”
“Con follas de cerdeira /por ser a primeira.”
“Con hojas de castaño / decirte que te extraño.”
“Con follas de castiñeiro / para o meu amor primeiro.”
“O meu amor con ramas de codeso / e un grandísimo beso.”
“Un bico con follas de arce / porque nunca chegas tarde.”
“Con bicos e follas de mimosa /póñoche a cara coma unha rosa.”
“Do magnolio as follas / co meu amor recollas.”
“Con follas de hedra / un bico te espera.”
“Da parra virxe as follas / co meu amor recollas.”
“Coas follas de millo / un bico pillo.”
“Un ramo de follas de fento / con todo o meu sentimento.”
“Con follas de freixo / un bico coma un queixo.”
“Con hojas de algarrobo / un beso te robo.”

“Coa herba da Pampa / sen esbirrar ninguén se aguanta.”

“Un bico primeiro / e logo follas de betuleiro.”
“Coas follas de figueira / unha aperta grande coma unha eira.”

“Con hojas de ricino / a darte un beso yo me animo.”

“Del ebónimo las ramas / con un beso ganas.”

“Con follas de rododendro / o meu corazón che vendo.”

“Te doy un ramo de aligustre / esperando que te guste.”

Ver presentación.

Ramos de sentimentos

Lecturas filosóficas de fondo de biblioteca

Este verano compramos en una librería de París una colección de libros filosóficos dirigidos a los más pequeños, desconocedoras de que algunos de ellos ya podíamos encontrarlos traducidos en español por las editoriales Océano y SM.

Se trata de la colaboración de Oscar Brenifier, filósofo francés a quien conocimos hace varios anos en los “IV Encontros de Infantil”, del que ya hemos hablado en este blog, y del ilustrador Jacques Després, quien como se puede ver a continuación, hace un alarde de creatividad con unas ilustraciones propias de la animación audiovisual.

Unos libros necesarios como fondo de biblioteca; inicialmente dirigidos a niños mayores pero que, sin forzar situaciones, podremos emplearlos en infantil cuando surja la ocasión.

Nos hicimos con:

- “El amor y la amistad”, un libro que muestra la gran diversidad de significados del amor. Hay quien piensa que la amistad puede nacer y desaparecer en un solo instante, otros opinan que una amistad verdadera dura toda la vida… No hay una única respuesta para las grandes preguntas de la vida. No existe solo una forma de pensar. Cada uno debe buscar, elaborar y construir la suya propia. Doce ideas sobre el amor y la amistad. Ver algunas páginas.

 - “El sentido de la vida” un libro que nos lleva a pensar en las cosas que le dan sentido a nuestra vida. No existe una única respuesta a las grandes preguntas sobre la vida. No existe una única forma de pensar. Cada uno debe descubrir, buscar y construir la suya… En este libro se presentan doce ideas sobre el sentido de la vida. Algunos piensan que la vida es siempre igual, y otros que cada día es diferente. Para algunos la vida es un juego, y para otros, es de lo más complicado. Ver algunas páginas.

- “¿Contrarios? Un libro para ejercitar el arte de pensar”, un libro para propiciar el pensamiento y  estimular el diálogo sobre los temas fundamentales. Ver algunas páginas.

- “El bien y el mal”, una excelente introducción al mundo de las ideas. Algunos creen que el bien es natural en el ser humano. Otros piensan que hacer el bien requiere de un esfuerzo. Lo cierto es que no hay una única respuesta para las grandes preguntas de la vida. En este libro se contrastan doce ideas sobre el bien y el mal. Ver algunas páginas.

- “La cuestión de Dios”, un libro donde se contrastan doce ideas muy diferentes sobre Dios. Ver algunas páginas.

- “Ni sí ni no… Un libro para entender los grandes contrarios del pensamiento”

- “El libro de los grandes opuestos psicológicos”, una hermosa introducción a la diversidad. Desde la infancia convivimos con persoas que se parecen a nosotros y con otras que tienen un carácter claramente diferente. Existen los que son serios y los alegres, los simples y los complicados, los expresivos y los discretos… Poco a poco, descubrimos que detrás desa aparentemente sencilla clasificación se esconden personalidades y matices más complejos. Una introducción para entender la psicología de las personas con las que convivimos a diario y la de nosotros mismos. Ver algunas páginas. Un libro que nadie debería dejar de leer.

Como decíamos al comienzo, una colección para incluir en las bibliotecas de centro.

4º curso de InnovArte

Tras un descanso de casi tres meses, damos comienzo al 4º curso académico de Innovarte. Si bien, a finales del pasado junio teníamos serias dudas sobre si volver, el verano cumplió con esa acción reparadora que se espera de él y los ayudó a ver que aun tenemos mucho que contar.

En esta decisión fueron determinantes los comentarios recibidos, tanto a través del blog como personalmente, especialmente los de unas profesoras de la facultad de CC.EE., que insistieron en hacernos ver que somos un recurso de utilidad no sólo para otras y otros compañeros en activo, sino también para la formación inicial del profesorado.

Creemos que ayudar a los que se inician es un deber de los que ya tenemos más experiencia y años de ejercicio; ese fue uno de nuestros objetivos cuando abrimos InnovArte, por ello, si es cierto que somos de ayuda, nos esforzaremos por seguir compartiendo reflexiones, inquietudes, conocimiento e incluso dudas profesionales.

Siempre insistimos en decir que este blog no depende de ninguna entidad, marca o asociación; no incluye publicidad, no vendemos nada, ni esperamos más que que nos sirva para repensar nuestra práctica. Si bien antes se hacía esto en pequeños grupos, a día de hoy, creemos que no podemos desaprovechar la ocasión que nos brinda la red para ampliar el abanico de diferentes ópticas y opiniones, ya que no queremos enrocarnos en esa única visión pretenciosa y falsamente segura de la sabiduría de los años de trabajo. Queremos dar y recibir.

Este curso estamos con grupos de 3 años -Ángeles-, de 4 años -Sandra- y de 5 años -Isabel-, por lo que como siempre iremos mostrando experiencias y recursos para los tres niveles; ahora bien, en InnovArte hay en la actualidad 725 entradas, por ello, no queriendo incurrir en el error de la búsqueda continua de la novedad por la novedad, ni en una nueva forma de consumo irresponsable -el de información-, iremos recuperando de vez en cuando mucho de lo ya dicho. Cuando lo consideremos oportuno, enviaremos al Facebook y a Twitter los enlaces a posts escritos en los tres cursos anteriores.

Comenzamos entonces la andadura del curso 2012-13, no sabemos bien si cargadas o ligeras de equipaje, por lo que os dejamos esta sugestiva imagen de una escultura de Arman, “Consigna de la vida” y que cada cual piense si precisa deshacerse de cargas innecesarias o si tiene que llenar muchas maletas.

Cierre por vacaciones

Como vinimos haciendo en los dos cursos anteriores, llegado este momento, le damos vacaciones al blog. No sabemos si en septiembre volveremos o no ya que nos da vértigo.

Llevamos tres cursos exponiendo públicamente nuestra opinión y nuestro quehacer educativo, así en 725 entradas mostramos el interior de nuestras aulas y de nuestro pensamiento. Fue un ir creciendo con un grupo de pequeños que ahora se fueron, por ello, nos da miedo volver a empezar de nuevo y resultar repetitivas. Necesariamente, en nuestras aulas tendremos que repetirnos, -esto, como todos sabemos es un ciclo, una rueda que siempre empieza en el mismo punto- hay aspectos en los que no se puede innovar continuamente, entonces, no sabemos hasta que punto tendremos algo nuevo que contar  que sea del interés de los demás. Y lo que no vamos a hacer es condicionar nuestra práctica al blog. InnovArte para nosotras es un estímulo, pero no puede ser el motor de nuestra praxis.

Ya se verá cuando nos encontremos en septiembre con 25 caras nuevas. Entonces decidiremos.

No sabemos si fue un año más intenso que los otros, lo que sí fue es de contradicciones internas. Dentro de las aulas tuvimos la misma ilusión que siempre, pero en otros espacios, reales o virtuales, fue de absoluto desánimo. Y esto no es una apreciación subjetiva, se palpa en el ambiente. Una anemia profesional está acabando con los glóbulos de la mejora educativa. Bien sabemos que la anemia no es una enfermedad por sí, sino un síntoma de otras carencias; sobre algunas de ellas no tenemos control, pero otras dependen de nuestro estilo de vida, y desde luego, una visión pesimista no ayuda mucho a la paliación del problema.

A veces, al entrar en espacios de intercambio entre docentes lo único que nos producía era más abatimiento. No es que queramos vivir en un limbo, flotando ignorantes en una situación irreal, pero hay que reflexionar con calma que la escuela, la sociedad, no se cambia para mejor tan sólo compartiendo, wasapeando, o retuitteando lemas, consignas o imágenes de denuncia que nos saturan hasta aturdirnos. Recordemos lo que ya decía el poeta T.S. Eliot en 1934, sobre que la información mataba el conocimiento, y el conocimiento la sabiduría. Estamos convencidas de que se mejoraría mucho, si la comunidad docente, mostrase sus buenas prácticas, su sabiduría.

La sociedad piensa de nosotros que somos unos insatisfechos, unos reivindicativos y unos contestarios, -no estamos cuestionando la pertinencia de estos mensajes-, baste una ojeada al Facebook o Twitter para confirmarlo. A lo mejor cambiaríamos su opinión, si invadiésemos las redes con aquellas pequeñas cosas que hacemos día a día con sus hijos/as con la pretensión de conseguir una ciudadanía más formada, más libre, más democrática, más culta y más justa. Es fácil de imaginar: todas las personas que nos dedicamos a la educación mostrando lo mejor de nuestro trabajo, en lugar de lo negativo.

La mejor manera de rebatir las críticas es con hechos que demuestren lo contrario. El resto son gritos al aire. A los lamentos hasta podemos acabar acostumbrándonos, sólo las obras permanecen. Esto es lo que pretendemos hacer desde InnovArte, nuestra manera de defender la escuela pública, la educación de los niños y de las niñas.

En el acto de entrega de los Premios Pedrón de Ouro, le escuchamos a nuestra apreciada Fina Casalderrey -que actuaba como mantenedora literaria- esta historia del Guía del Hermitage:

Antes de que los alemanes completaran el cerco a Leningrado, el gobierno soviético logró enviar a los Urales todas las obras de arte del Museo Hermitage. Un guía del museo, viejo y enfermo, decidió continuar con las visitas guiadas y explicar cuadros que no estaba con tal pasión y destreza que los visitantes acababan por verlos, apreciarlos y comentarlos.

Bien, pues en este momento difícil, puede que eso sea lo que nos corresponda hacer a los docentes: como el guía del Hermitage, tendremos que mostrar la belleza y necesidad de la educación, y hacerlo con tal pasión que nuestro alumnado, la sociedad no pueda concebir la vida sin esa obra de arte. Ser los guías de la educación aun en museos vacíos, saqueados y desastrados.

Buenas vacaciones a todos y todas las que nos seguís en InnovArte en gallego o en castellano desde Galicia, el resto del estado, Italia o Portugal. Agradecimiento especial también, al numerosísimo grupo que nos visitáis mientras nosotras dormimos, desde lugares que a veces tenemos que buscar en el mapa, de la Argentina, Chile, Méjico, Guatemala, Perú, Venezuela, Colombia, Uruguay o Australia entre otros; para vosotras ánimo para continuar con el trabajo. Fue una sorpresa bien grata llegar con el discurso InnovArte tan lejos.

Imágenes: Rock Balancing

Antía Cal, la Maestra

Ayer tuvimos el gusto de asistir a la entrega del Premio Trasalba 2012 a Antía Cal En un hermoso acto en Amoeiro, en la Casa Grande de Cimadevila, se reunió a alrededor una importante representación de la cultura de Galicia, para reconocer la gran aportación de esta mujer a la educación; una de esas iniciativas civiles de base destacables en nuestra tierra, que, como decía Víctor F. Freixanes, hay que reseñar, porque surgen de la iniciativa particular no esperando a que vengan de arriba para bajo por parte de las autoridades o de la administración.

En un día y en un paraje único, con un cielo aun lleno del humo de la noche anterior llegamos a las tierras de D. Ramón Otero Pedrayo, os chans de Amoeiro, un lugar de esos que tan sólo se pueden encontrar en Galicia, con una vegetación autóctona en máximo momento de esplendor: castaños estrellados con sus flores, cerezos rebosantes de papudos frutos rojos, robles centenarios en los que ya asoman las bellotas, rosales silvestres que hacen de muro en los caminos, millares de dedaleras moradas y zarzas llenas con la flor de la luna de San Juan. Un lugar de contrastes, donde lo religioso y lo pagano van de la mano, y en el que cada último domingo del mes de junio, la Fundación Otero Pedrayo, reconoce la labor de una personalidad por nuestra lengua y por nuestra cultura.

A este lugar de naturaleza no domesticada por la mano del hombre -al que hasta de ahora no había llegado Antía Cal, pese a que siempre que pasaba por la carretera de Ourense miraba con pesar y decía “por ahí se va la Trasalba”-, llevó ayer su discurso, también, como ella, indomable; un alegato por la primera educación de los niños y de las niñas.

Antía Cal, -a la que ahora hacía cerca de cinco años, que no veíamos-, llegó con la energía y determinación que la caracteriza, y como quien echa fuera la rabia, denunció la situación que está viviendo la educación en Galicia. Con una exposición valiente, en un discurso que le dedicó a su esposo Antón Beiras, -su compañero de viaje/viajes y mentor en el galleguismo-, habló de las falacias de las tesis oficiales sobre la excelencia, el esfuerzo o la calidad en la enseñanza. Puso en pie varias veces al auditorio que no se cansaba de escuchar las razones de una octogenaria que sigue creyendo en aquello que la llevó a fundar un colegio diferente en Vigo en los años 60, en el que se le enseñaba a los niños y niñas a pensar y a ser ciudadanos con derechos.

Se emocionó y lloró con la rabia cuando recordó a su padre, un hijo de la aldea que tuvo que emigrar la Cuba analfabeto – “para vergüenza de España”, algo que por desgracia, en los tiempos que corren, ahora puede volver a acontecer con los recortes a los que está siendo sometida la escuela rural que echaran a perder todas las siembras de Antía y de otros muchos como ella que trabajaron por la mejora de la educación en Galicia.

Para no extendernos, más, como en un ejercicio de revitalización profesional, aconsejamos leer su discurso completo que se publicará en la web de la editorial Galaxia. Nos hará bien a todos y a todas los que ya estamos cansados de escuchar palabras vacías de sentimiento por la educación.

Con motivo del premio, la Fundación Otero Pedrayo publicó el libro “Antía Cal. Sementar no futuro”, en el que se recogen artículos de Xesús Alonso Montero, Xosé Neira Vilas o Antón Costa entre otros; una carta que le había dirigido D. Ramón; un poema que Celso Emilio Ferreiro le dedicó a los niños y niñas del Colegio Rosalía de Castro; la visión de Marta Mata y Pilar Benejam sobre la labor de innovación educativa de Antía en Galicia; cariñosos y agradecidos reconocimientos de algunos de sus alumnos y compañeros, así como una completa cronobiografía.

Nosotras también hicimos nuestra aportación para esa publicación, con un pequeño artículo que leva por título Antía Cal, la Maestra, en el que tratamos de mostrar la admiración que sentimos por Tita, para nosotras un ejemplo de mujer innovadora, adelantada a su tiempo, comprometida con la educación y cultura gallega, de la que recomendamos, para quien no la conozca, la lectura del libro en el que se recoge su memoria “Este camiño que fixemos xuntos“, publicado en el año 2006.

No podíamos imaginar mejor manera de cerrar este curso escolar que con un homenaje a la educación de los primeros años como ayer defendió Antía Cal, y que se puede leer desde aquí en “Carta a Antón Beiras“.

Mensajes en botellas

Poco a poco nos vamos despidiendo del grupo, haciendo pequeños gestos que queden grabados en su recuerdo del paso por la escuela infantil y del grupo de compañeros con los que compartieron tres años.
En esta ocasión quisimos que todos deran su opinión sobre las cualidades de los compañeros. A estas alturas, todos saben de los puntos fuertes y débiles de los otros, aprendieron a aceptarlos o a obviarlos, y a reseñar lo positivo. Así, partiendo del nombre de cada uno de ellos, acordamos hacer un acróstico con adjetivos que los definan.
En primer lugar fue preciso saber las letras que emplearíamos -descartando las que no forman parte del nombre de nadie- y por grupos pensaron y buscaron adjetivos, palabras que poder decir de un compañero o compañera. Acto seguido, disponiendo de todo ese abanico de palabras, empezamos a hacer los acrósticos consensuando entre todos los adjetivos que más le convienen cada uno de ellos. Cómo para hacer un sociograma, no penséis que se equivocaron en la apreciación.
Una vez elaborados todos y visto que retratan a cada uno de los niños y niñas de forma única -tenemos en la clase nombres repetidos, pese a todo, los adjetivos empleados fueron diferentes, ya que, los niños son distintos-, plasmados artísticamente en una cartulina, se introducen en una botella de cristal, que se cierra y sella con silicona, para así permanecer siempre como recuerdo de cómo eran vistos en infantil por sus compañeros/as.
Le mostramos ejemplos de mensajes en botellas que aparecen muchos años después y de lo que les gustará, encontrar dentro de uno años estos mensajes del grupo.

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Mensaxe na botella

Las expectativas de los niños/as sobre el paso a primaria

Mucho hemos hablado estos días sobre el paso al centro de primaria. Hay expectativas positivas y mucho conocimiento transmitido por “voces autorizadas” de niños con hermanos mayores ya en primaria. Hay mitos, realidades, absurdos y verdades. Tratamos de racionalizar todo ese conocimiento. Pensamos que la mejor manera era recoger todas esas dudas en un Kartonlibro y preguntárselo directamente al profesorado y/o equipo directivo del centro receptor.
Ellos apuntaron preguntas como:
-¿Hay que hacer exámenes? ¿Y por qué?
-¿Hay que sentar de uno en uno o de de los en dos? ¿Y por qué?
-¿Ya no hay juguetes en las aulas? ¿Y por qué?
-¿En este cole hay fiestas? ¿Y por qué?
-¿Estaremos todos juntos en la misma aula? ¿Y por qué?
-¿Haremos cosas chulas para llevar a casa? ¿Y por qué?
-¿Tendremos blog de aula para que los padres vean lo que hacemos? ¿Y por qué?
-¿Hay que hacer deberes? ¿Y por qué?
-¿Hay cole por la tarde? ¿Y por qué?
-¿Por la mañana, al llegar conversaremos y contaremos cuentos? ¿Y por qué?
-¿Iremos solos en el autobús? ¿Y por qué?
-¿Hay seis campos de futbol? ¿Y por qué?
-¿Como castigan los que se portan mal? ¿Y por qué?

“El libro de los Por qué”, se completaba con el poema E por qué? de Carlos Fontes, que viene a resumir de forma extraordinariamente hermosa las cosas que a los niños y niñas les gustaría aprender en la escuela de educación primaria.

E por que a Terra é redonda?
E por que hai días e noites?
E por que reflicte o espello?
E por que o ceo é azul?
E por que hai solpor vermello?
(…)
Para nosotras es un momento de gran importancia en la vida de los niños y niñas, por ello, tratamos de mimarlo y cuidarlo lo más posible, llenándolo de ilusión y vaciándolo de ansiedad.

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Libro dos Por que?

Visita de Rosalía Morlán

Invitamos a la poetisa Rosalía Morlán a venir a la escuela para hablar con los admiradores de sus poemas, los niños y niñas. Aceptó de inmediato y nada más decírselo a nuestro alumnado, ya nos pusimos a pensar sobre lo qué le regalaríamos como agradecimiento por su atención. Como siempre son de lo más tajantes en sus decisiones, un poema es su sugerencia. Ellos no piensan en lo difícil que es hacer un poema para una persona que los escribe diariamente.
Tras muchas vueltas, acordamos hacer un poema acróstico con el nombre a apellidos de la autora. Pensando en cómo presentarlo, primero le hablamos de las letras capitulares, ya que cada uno de ellos tendría que iniciar un verso con una letra de las que forman parte del nombre de Rosalía.
Resuelta la cuestión del regalo, preparamos algunas de las preguntas que le harán durante la visita, así como un cartel de bienvenida, lleno de estrellas de azúcar, junto con el poema acróstico.
Cuando llega la poetisa -supervisora de enfermería en el Hospital de Conxo-, ya los va a conocer al patio, allí es recibida como una estrella famosa conocida de siempre. Viene acompañada por su marido y por el vicepresidente de la Fundación Xosé Neira Vilas, Luís Reimóndez. Los tres quedan gratamente sorprendidos de la vida de esta escuela dedicada por el arquitecto Pedro de Llano a la memoria de Don Gregorio, el inolvidable maestro de “La lengua de las mariposas”.
Ya en el aula, le explican el cartel, y escuchan con atención las preguntas que les hace Rosalía. Finalmente les dice que trajo algunos obsequios:

-El primero, un poema especialmente escrito para ellos, pero se excusa, inacabado; deben buscarle un título y terminarlo. Con su ayuda lo hacen de inmediato.
-El segundo, como les había gustado tanto el poema Rebumbio no galiñeiro, les trae como recuerdo una de las gallinas, advirtiéndolos de que es mágica, por lo que cada noche cambiará de sitio, por lo que deben poner mucho cuidado en cerrar puertas y ventanas pues puede escapar.
-Un tercero para la maestra, un marca páginas hecho por ella con hojas de árboles autóctonos y con el poema manuscrito Unha aldea especial.
-Un cuarto para el centro, un ejemplar de “Estrelas de azúcre” dedicado.
Los niños y niñas también le tienen hacen entrega de dos regalos:
-El kartonlibro con el poema acróstico.Ver presentación.

Rosalía Morlán

-Una interpretación con música de cuenco-cuchara.
Rosalía Morlán es una de esas personas que sus obras son un fiel reflejo de su personalidad. Al igual que sus poemas, es una mujer afable, divertida, cariñosa, doce, inteligente, sencilla y con muy buena química con los niños/as.
Vaya desde aquí nuestro agradecimiento, primero a quien nos la dio a conocer (la madre de la alumna que nos obsequió con sus libros), y la propia poetisa por ser tan cercana, así como a sus acompañantes por hacer de esta mañana una velada inolvidable.

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Visita Rosalía Morlán

El profesor Lazhar

Cada cuatro o cinco años el cine nos obsequia con uno de esos filmes sobre la educación que no nos resulta molesto a los docentes, porque ni nos ridiculizan, ni caen en estereotipos, ni es un documental denuncia.

Ayer vimos “El profesor Lazhar“, un retrato de cualquier escuela, de algunas de las personas que trabajan en ella, del alumnado, de las familias, y, sobre todo de la diversidad de problemas, conflictos y dilemas con los que nos encontramos a diario. Está ambientada en un colegio de Montreal, en el que, tras el suicidio de una maestra, un refugiado argelino viene a cubrir su vacante. Como se dice ahora es una obra poliédrica, en la que poco a poco vamos descubriendo las historias personales de muchos de los integrantes de ese microcosmos. Pero para nosotras, el acierto del director de la película radica en el gran conocimiento que muestra de los distintos perfiles de las personas que podemos encontrar una escuela y de las interacciones que se dan entre ellos. Pone encima de la mesa muchas de las contradicciones entre los discursos y la realidad. Cuestiona la relación entre el método pedagógico y la eficacia de resultados tanto académicos como personal con el alumnado. Habla de como la “ridícula” protección de los derechos del alumnado a veces impide un tipo de relación más afectiva con ellos; el no poder tocarlos o abrazarlos, para que no sea considerado un abuso. Apunta también la ingratitud de algunos padres con el cometido de los maestros, incluso cuando ellos no son un buen ejemplo de cuidado y atención a las necesidades afectivas de sus hijos. Vemos reflejada la burocratización de los directivos de los centros, más preocupados por cuadrar cuentas y por no tener conflictos con las familias que por introducir una pizca de humanidad en la escuela. Retrata a la perfección el discurso de manual de psicólogos y orientadores escolares, que tras la diagnosis aplican un protocolo, esperando el tiempo establecido para que eso se cumpla como se fuera un experimento de laboratorio. Y sobre todo habla de la excesiva presión a la que están sometidas las criaturas, teniendo siempre que supeditar sus necesidades a las obligaciones de sus padres.

En definitiva, una película, que con un ritmo lento, un discurrir no habitual y una factura impecable tanto de la dirección, de la interpretación y de la ambientación, da una visión muy realista de la vida en los centros educativos, o mejor aun, de la vida en la actualidad.

Somos parte de un Premio Mestre Mateo

Ayer por la noche, llevamos una de las grandes satisfacciones profesionales con las que cualquiera puede fantasear en algún momento: recibir un prestigioso galardón por su trabajo.

“Area hace seis”, parte del proyecto “Dale la vuelta” fue merecedor del Premio Maestro Mateo a la mejor obra interactiva del 2011.

En la gala PMM11 que tuvo lugar en Palexco en A Coruña, retransmitida por la TVG y por su canal internacional, la Academia Gallega del Audiovisual tuvo a bien reconocer la calidad de “Area hace seis”.

Para nosotros es la culminación de una aventura que comenzó en septiembre de 2010, cuando la directora de la Escuela Gallega de Consumo -Esther Álvarez Fernández, -la persona con más conocimiento sobre el fomento de consumo responsable en Galicia- nos llamó para confiarnos la elaboración de un proyecto sobre la educación del consumidor dirigido a la etapa infantil. En aquel momento ya nos mostraron su interés por disponer de un cuento con el que hacerle ver a los niños/as la incidencia de sus acciones en el consumo y en el deterioro del medio, por ello, aconsejamos recurrir a la que, para nosotros es el buque insignia de la cultura gallega, la editorial Galaxia. Por su compromiso personal, desde el primer momento, Pilar Sampil, directora gerente, y Francisco Castro, director de proyectos de innovación, se entusiasmaron con el proyecto, sin preocupase del ajuste al presupuesto del IGC. Esto que acabo de decir no es nada gratuito, tiene su razón de ser; estamos convencidas de que cuando se hacen cosas por compromiso, sin priorizar cuestiones de rentabilidad, es cuando los proyectos dan más frutos de lo esperados.

Francisco Castro, editor con gran criterio, conocimiento y visión de futuro, reunió a su lado un excelente equipo multidisciplinar: Araceli Gonda, periodista y escritora, encargada de la redacción del texto del cuento; Mª Noel Toledo, odontóloga infantil uruguaya, reconvertida en especialista en animación con plastilina, encargada de la ilustración; Moonbite, empresa filial de Continental, expertos en stop motion, responsables de la parte interactiva; Ángeles Abelleira, redactora del proyecto educativo; y Ánxela Chillón de Galaxia Editorial, como soporte técnico. Una experiencia apasionante, en la que todos aprendimos de todos, y de la que sacamos un producto que fue presentado el pasado 15 de marzo de 2011, día de los Derechos del Consumidor.

Desde entonces, “Dale la vuelta” y “Area hace seis” iniciaron una senda de reconocimientos y valoraciones por su calidad técnica y didáctica. Reseñas y artículos en revistas especializadas, entrevistas en programas de televisión, enlaces desde portales educativos de toda la comunidad española y latinoamericana, dado que se ofrece en versión bilingüe. Hasta que recientemente nos informaron de la presentación de su candidatura a los Premios Maestro Mateo 2011; luego vinieron las nominaciones oficiales, hasta que finalmente ayer, obtuvo ese preciado galardón, que en nuestra comunidad autónoma, equivale a los Premios Goya estatales.

¡Qué decir! Para nosotras es un orgullo formar parte de este proyecto y de este equipo.

Como todos los nominados, íbamos convencidos de que ganaría, la obra con la que competíamos, tanto por su calidad como porque nosotros no pertenecemos al mundo de la industria cinematográfica. Cuando escuchamos que éramos los ganadores, no dábamos crédito, y allá fuimos todos como una piña a recogerlo (a partir do 1:18) -nos faltó Carlos Fernández y César Porto de Moonbite-, y nos acompañó Nava Castro, la presidenta del Instituto Gallego de Consumo.

Francisco Castro se encargó de los agradecimientos, haciendo una mención a los fundadores de la editorial Galaxia, creyentes, defensores y luchadores por la lengua y por la cultura gallega, y en especial a Xaime Isla Couto, que falleció esta misma semana.

Después de fotografiarnos todos con la estatuilla y acompañarnos durante la fiesta con la que nos agasajó la Academia a los asistentes, nuestro Mestre Mateo viajó hacia Vigo, donde permanecerá expuesta en el único sito que puede estar, en la galería de premios de la editorial Galaxia, depositaria de gran parte de la cultura de Galicia.

Ahora estamos tratando de asimilarlo, reviviendo con calma y gusto lo que ayer nos sobrepasó; guardando con cuidado los momentos y todas las muestras de cariño que ayer recibimos por parte de todas las personas que siempre están a nuestro lado.

Vaya desde aquí nuestro agradecimiento, a la Academia Gallega del Audiovisual y a sus miembros, por concederle este premio a una obra concebida para uso educativo; esto para nosotras, en este momento tan delicado para la educación, no es más que una muestra del compromiso de la cultura con la mejora de la calidad del futuro de los niños y niñas.

Mención especial queremos hacer a Esther Álvarez y personal de la Escuela Gallega de Consumo, artífices de que esto fuera adelante. Y a todos los miembros del equipo que fuimos capaces de demostrar que juntando fuerzas, conocimiento e ilusión se puede hacer mucho por la educación.

Para terminar, decir que la noche mágica de ayer, para nosotros quedará vinculada para siempre con la última obra de Francisco Castro, “O neno can“, escrita a cuatro manos con Fina Casalderrey, de la que nos dedicó el segundo ejemplar salido de la imprenta y para la que le deseamos tanta suerte como se merece él por ser un ejemplo de buen hacer e inteligencia.

Ver fotos.

Buena o mala suerte

Hoy es martes 13, día nefasto para las personas supersticiosas, por lo que, tras nuestra visita la pasada semana al 12 +1 Salón del Libro de Pontevedra, centrado en esta edición en las supersticiones y en la suerte, decidimos hacer un análisis de aquellos hechos que se relacionan popularmente con la buena o mala suerte. Le pedimos que preguntasen en sus casas sobre lo que da buena o mala suerte. Esto fue lo que nos dijeron. Acto seguido, fuimos razonando cada una de estas creencias. Nos sorprendió su capacidad de raciocinio y de normalización sobre ellas, dando argumentos de lo más convincente.

Buena suerte:

• Encontrar un trébol de cuatro hojas.
• Cruzar los dedos.
• Tocar madera.
• Decir “salud” cuando alguien estornuda.
• Tirar monedas a un pozo o fuente.
• Adivinar en qué lado de la cara tenemos una pestaña caída.
• Apagar de un soplido las velas de la tarta de aniversario.
• Tirarle a alguien de las orejas para felicitarlo.
• Saltar la hoguera de San Juan.
• Echarle arroz a los novios.
• Poner una herradura detrás de la puerta.
• Llevar una pata de conejo en el bolsillo.
• Besarse los novios al terminar la ceremonia.
• Pisar caca de perro.
• Poner cactus en las ventanas.
• Tener perejil en la cocina.
• Encontrar una mariquita.

Mala suerte:

• Romper un espejo.
• Pasar por debajo de una escalera.
• Que se nos cruce en el camino un gato negro.
• Derramar la sal en la mesa.
• Abrir el paraguas dentro de la casa.
• Salir de la cama/casa con el pie izquierdo.
• Dejar las tijeras abiertas.
• Tirar vino en la mesa.
• Ver una rata.
• Poner el pan invertido en la mesa.
• Dejar un sombrero encima de la cama.

Para concluir y visto que muchas de estas cuestiones no tienen más razón que la pura lógica, preguntamos qué consideraban ellos que les podía dar buena suerte. Son las respuestas que nos gusta escuchar a cualquier docente: estar contentos da buena suerte, así como estudiar y trabajar, o ayudar a los demás. También hubo quien comentó que ser rico da mucha suerte, lo que fue contestado por los compañeros, y volviendo a afirmar esta niña que ser rico da suerte porque tienes cuartos y no te afecta la crisis. Suponemos, una interpretación infantil de la situación familiar.

Decidimos que al final del día valoraríamos si fue un día de buena o mala suerte, dado que en noviembre volverá a haber un martes 13.

Dos años de InnovArte

Hoy hace dos años que abrimos InnovArte Infantil.

Un blog que no depende de ninguna asociación, organización, marca, empresa, ni administración, tan sólo de la voluntad de dos maestras de educación infantil, que unas veces tenemos mucho que contar y otras veces sentimos el vértigo del vacío o del desánimo, hasta que un comentario, un agradecimiento, un “Me gusta” nos hace percibir el valor que tiene para las personas que lo siguen habitualmente (600-700 diarias) o que descubren el blog por casualidad.

A veces acertaremos y otras no tanto, pero a través de las 625 entradas que tiene en la actualidad InnovArte esperamos saber transmitir:

1º La ilusión que tenemos por la educación infantil y la esperanza de que la sociedad en general se conciencie de la importancia determinante que tiene la calidad de la atención que se le dispensa a la infancia; algo que va más allá de la creación de puestos escolares, de la oferta de horarios ilimitados para la acogida de los niños y niñas, o de servicios complementarios a la escuela.

2º La necesidad de cuestionar continuamente nuestra praxis, no dejándonos acomodar en aquello que “funciona bien”, ni en las rutinas, ni en la autocomplacencia, ni en el tradicionalismo escolar, ni en el falso respeto/coordinación en los equipos docentes, ni en la mediocridad.

3º La importancia de la autoformación; aquella que nace del interés personal por saber, por aprender, por indagar, por leer, por conocer como hacen los otros, por sacar la cabeza por encima de lo que ininterrumpidamente forma parte de los clásicos contenidos de la formación reglada del profesorado. Y sobre todo de la  que nace del amor propio, de la estima que nos tenemos a nosotros mismos como profesionales.

4º Nuestro rechazo de todo aquello que centellea con una pátina de frikismo tecnológico y una vez que se araña un poco resulta ser rabiosamente rancio. Por igual, huimos de lo que confunde innovación con rareza o esnobismo.

5º Nuestra máxima de hacer más con menos, sacando del medio todo aquello que entorpece y distorsiona los procesos de aprendizaje de los niños y niñas. Una vuelta  a lo sencillo, a lo cotidiano, a lo natural, a lo que está a nuestro lado, y en lo que habitualmente no se repara.

En definitiva, intentamos transmitir nuestra opinión, nuestra experiencia y nuestra visión de la educación infantil, no mediada ni condicionada por ninguna servidumbre a nadie, tan sólo a los niños y niñas.

Mantenemos los principios que establecimos el día que comenzamos, tan sólo traicionamos uno: dijimos que este no sería un blog de crítica, pero hay veces que no lo podemos evitar. Mirando hacia dentro y hacia fuera, hay cosas que tienen que ser criticadas; ante las las cuales no se puede permanecer con la boca cerrada.

Hace poco unos estudiantes de Maxisterio nos preguntaron si en el desempeño de nuestra profesión aun conservábamos el “estado de gracia”, tan sólo les respondimos que se diesen una vuelta por InnovArte y que juzgase por sí mismos.

No sabemos si tendremos para un año más, lo que sí sabemos es que el día que perdamos ese “estado de gracia” dejaremos de escribir, porque eso no se puede ocultar y se nota mucho.

Como una metáfora, Spiral Jetty no puede dejar de ser la imagen de InnovArte, en esta ocasión, un enlace a la web de Scott Haefner que en el año 2008 hizo esta extraordinaria serie de fotografías del Muelle Espiral que se conserva así desde su construcción en 1970, pese a los avatares sufridos, críticas, incomprensión, inundaciones, sequías, momentos de visibilidad y otros de ocultamiento.

El trueque

Tras la lectura del libro “Troco” de Roberto Castro y Margherita Micheli, publicado por OQO, quedaron muy interesados en este tipo de transacciones que no precisan de dinero. En el caso de la oveja Catarina, la protagonista del cuento, es más apropiado el título que le pusieron a la versión en castellano “Cambalache”, dado que hay una pizca de intencionalidad engañosa, por lo tanto no es un trueque equitativo.

Vimos que esta fue, y aun es, una forma primitiva de intercambio de propiedades muy utilizada en algunas sociedades, conociendo dus ventajas e inconvenientes.

Nos gustó tanto la idea que acordamos hacer en clase un “mercado de trueque”, en el que cambiaríamos pequeños objetos de escaso valor económico (cromos, dibujos, lápices, poemas, adivinanzas…). Estos son los pasos que se dieron:

1º En el día convenido, tras informar a las familias con notas y a través del blog de aula, todos trajeron los objetos de trueque, que fueron presentando al grupo, con sus prestaciones y cualidades. A continuación etiquetaban el “lote”, para quedar expuesto en la mesa donde podría ser admirado por los interesados en su posible cambio.

2º Comprobamos que había equilibrio entre los objetos de trueque, de tal modo que substituimos dos que non eran proporcionales a los restantes.

3º Tras la observación y toma de decisión individual del interés de trueque, se sortea el turno de intervención para evitar que queden relegados los niños/as más tímidos.

4º El interesado/a coge el objeto de su propiedad y dice “Trueco…, por el… de…”, a lo que el interpelado/a responde “¡Trueque, trato hecho!” o “No hay trueque”.

5º Con un apretón de manos se realiza el intercambio de objetos y se sella el trueque, sabiendo que es irreversible.

Tras el inicio con dos tentativas fallidas de trueque, pensamos que esto no funcionaría por el apego que cada uno tiene a sus propiedades, pero solo fue una impresión inicial errónea, pues el trueque se desarrolló de una forma extraordinariamente ágil y satisfactoria para los participantes, que reclaman una nueva sesión. También se baraja la posibilidad de hacer como la oveja Catarina: con los mismos objetos, realizar el trueque en varias ocasiones. Incluso algunos podrían retornar a sus propietarios iniciales tras haber pasado por diferentes manos.

Ver presentación.

troco

¿Y yo qué puedo hacer?

Pulsar sobre la imagen para ver el corto.

Hablábamos en la entrada anterior de la necesidad de volver la mirada y el trabajo diario sobre los “pequeños valores”, base de lo que nos hace personas de bien: la colaboración con los demás, la generosidad, la capacidad de compadecerse de los otros (padecer con …), de ponerse en el lugar de un igual, etc.

Que aprendan a preguntarse siempre, en cada momento, o delante de las injusticias y necesidades: ¿Y yo qué puedo hacer?”.

Por ello echamos mano del libro y del corto de animación basada en él, del álbum de OQO “¿Y yo qué puedo hacer?” de José Campari y Jesús Cisneros.

Al mismo tiempo, recomendamos la lectura de la secuencia didáctica diseñada a partir de esta publicación, recogida en el libro “Medrando sans: de sentimiento en sentimiento …, de emoción en emoción” (páginas 154-159), que puede dar pie a un hermoso proyecto de solidaridad, de ayuda, de colaboración y de humanidad, tanto para estas fechas como para desarrollar a lo largo de todo el curso.

Cierre por vacaciones

Al igual que hicimos el curso pasado, con la entrada del solsticio de verano, le daremos vacaciones al blog. Como en el calendario vegetal, llegó el momento de dejar crecer los frutos, con calma, con calor, para que se llenen de color y de sabor, para que estén en  su sazón.

Hace poco escuchamos que hay que valorar lo que hacemos no por lo que cobramos sino por lo que entregamos. Nosotras, en Innovarte entregamos mucho: nuestras reflexiones, inquietudes, experiencias, lo que nos disgusta…, y mostramos públicamente nuestro quehacer diario. Desde el punto de vista profesional poco más podemos entregar; nos exponemos totalmente a la mirada de los otros.

Ahí atrás leímos un artículo sobre la clasificación de los blogs,  el autor decía que había blogs de corta-pega –criticaba que la inmensa mayoría-, de opinión, de creación o de innovación. Creemos que Innovarte es un poco de todo, pero en cualquier caso, dejamos nuestra impronta personal: sólo copiamos, escribimos y referenciamos aquello que es acorde con nuestra manera de concebir la educación infantil.

El balance actual es de 520 entradas en 520 días que recibieron más de 100.000 visitas. Bien, pues ahora hace falta descansar.

Queremos cerrar este ciclo con una cita de Lin Yutang que dice que “Hay dos maneras de difundir la luz, ser la lámpara que la emite o el espejo que la refleja”, porque ese es y será el objetivo de Innovarte, ser unas veces lámpara y otras espejo.

Buenas vacaciones a todas y a todos. Hasta la vuelta del verano.

Educar con co-razón

EDUCAR CON CO-RAZÓN, José María Toro from Bivium Comunicación on Vimeo.

Una de las conferencias del II Encuentro Aprato que no nos dejó indiferentes fue la de José Mª Toro, al que nunca habíamos escuchado con anterioridad.

Como él se define, es un hombre que ordeña las palabras; nos hizo caer en la cuenta de que empleando unas u otras estamos transmitiendo nuestros pensamientos inconscientes. Fue muy ocorrente su observación en cuanto al informe PISA, que en su opinión, con ese nombre, necesariamente es una visión inclinada.

Tiene una mirada tan personal, de la función docente -a veces parece que roza el misticismo-, que tan sólo podríamos repetirla a riesgo de equivocarnos, por lo cual, y dado que hay grabaciones de sus intervenciones, preferimos remitiros a esos vídeos, así como a su publicación “Educar con con-razón”. Una “rara avis” en el mundo educativo.

Nieve frita

La primera conferencia del II Encuentro Nacional Apfrato, corrió a cargo del profesor Miguel Ángel Santos Guerra. La inició haciéndonos dos preguntas al auditorio: “¿Somos felices los docentes?”, “¿Vamos contentos a la escuela?”. A día de hoy  está dirigiendo una tesis sobre cómo envejecen los profesionales de la educación en la enseñanza; tratan de averiguar qué es lo que hace distinto a un docente de otro con el que comparte el mismo colegio, el mismo currículo, el mismo sueldo, los mismos dirigentes políticos…, ¿dónde radica la diferencia? A su entender es en las emociones.

En la misma línea que en su blog El Adarve, los contó el cuento “La sala de los 1000 espejos”, en el que un perro vagabundo entraba en una casa abandonada en la que había una sala con mil espejos; el perro al ver reflejada su imagen, se puso muy contento, ladraba y pegaba brincos, luego vio que mil perros brincaban y ladraban como él. En otra ocasión entró otro perro y al verse reflejado se puso muy rabioso y en actitud defensiva, al igual que hicieron los mil perros que lo miraban.

Es lo que nos pasa la todas las personas, y en el caso que nos ocupa, a los docentes; nuestra actitud determina, en gran medida, la actitud de los otros hacia nosotros. Si no sabemos enfocar debidamente nuestras emociones no podemos lamentarnos de los resultados.

Para él el objetivo fundamental de la educación no es el de llenar mejor y más rapidamente las cabezas de los chiquillos con contenidos sino lo de cómo hacerlos más felices, tal y como expone en “Corazones, no solo cabezas”. Sin embargo hay que enseñanrlos a entender sus sentimientos, para ello hay que seguir un patrón de método arqueológico, que tiene los siguientes pasos: el descubrimiento del tesoro (los sentimientos), la excavación, la protección, y finalmente, la exposición del hallazgo. Del que habla con detalle en su libro “Arqueología de los sentimientos en la escuela”, al que nos remitió.

Finalizó diciendo que no hay autoridad más bella en la educación que la del ejemplo, por tanto no se puede predicar lo que uno mismo no hace; es decir no se puede hacer nieve frita.

La felicidad en la escuela

Leí como quien toma un jarabe el último éxito de ventas en Francia”No me iré sin decirte adónde voy“, consciente desde el primer momento de que se trataría de lo que luego resultó ser: un manual de desarrollo personal disfrazado de novela. Cuando veo un libro en los escaparates de las librerías con la cartela de 1 millón de ejemplares vendidos, no me puedo resistir. Creo que tiene que ver con que no me considero poseedora de la verdad, por ello, un millón de personas no pueden estar equivocadas. Un día deberíamos dedicar una reflexión a por qué estos libros se convierten en bestsellers, ¿qué es lo que buscamos los lectores?, ¿qué es lo que nos atrae de su reseña?, y sobre todo, ¿por qué se lo recomendamos a otros lectores?
El hilo del libro es hacernos ver que todos podemos ser aquello que nos propongamos, por inverosímil que pueda parecer, se enfilamos debidamente nuestros esfuerzos cara un objetivo claro; y también que la mayor parte de las veces, nosotros mismos somos el nuestro peor enemigo, somos quienes nos ponemos trabas, barreras y atrancos a nuestras posibilidades de mejora personal. Como siempre, la autoestima con algo más.
Ahora leo en varios blogs la reseña de una conferencia impartida por Emilio Duró para la Cámara de Comercio de A Coruña en el 2010 que lleva por título “El coeficiente de optimismo“. Hace cuatro años tuve ocasión de escuchar a este conferenciante a lo largo de un día en una actividad de formación de más de trescientas horas cuyo denominador común era a mejora de la calidad de la administración pública. Ya os podéis imaginar, Emilio Duró es a la única persona que recordamos de todos aquellos expertos en distintos ámbitos del servicio a la ciudadanía del funcionariado. Me acuerdo dél porque no me dejó indiferente, a pesar de que a día de hoy aún no sé si me gustó o no. Sé que me recordó a esos showman o telepredicadores americanos que comienzan su intervención con un guiño al público y con una actitud entre descarada, sarcástica y sincera mantienen nuestra atención a lo largo de su discurso. El tema central era hacernos entender que sólo nosotros podemos cambiar nuestras condiciones, que todos tenemos un coeficiente de optimismo que debemos explotar y cultivar para vivir mejor; muy en la línea de su recomendación “El secreto“. No sé bien el peso que le podría atribuir a esas aportaciones porque su valor no radica en el descubrimiento que nos hacen sino en la utilización de puntos comunes o elementos recurrentes bien enganchados y bendecidos con una acertada puesta en escena.
El psicólogo Javier Urra, acaba de publicar “Qué se le puede pedir a la vida“, en el que condensa los pasos a seguir para conseguir la felicidad, entendiendo que esta es fruto de una doble decisión: la de responsabilizarse de lo que ocurre y la de tomar una actitud positiva. Está siendo uno de los éxitos de todas las ferias del libro.
Ahora la búsqueda de la felicidad está en su momento álgido. Todos y todas queremos ser felices y no lo conseguimos. La felicidad es un mito en la sociedad actual; todo el mundo quiere ser feliz, siendo este un término bastante polisémico que cada uno entiende a su manera, hay quien hace que pivote sobre aspectos materiales, sobre el éxito laboral o sobre el ámbito afectivo emocional. Sabemos que no depende de las cuestiones materiales de las que carecemos, sino de la capacidad que tengamos de satisfacernos con el que poseemos. Pero, esta nueva “religión” en la que se rinde culto a uno mismo/a entraña los mismos riesgos que las otras: fanatismo, ceguera de pensamiento, e, igualmente, puede provocar grandes frustraciones. Si me dicen que de mí depende mi prosperidad, mi felicidad, si me envían mensajes como sólo tú puedes cambiarte, no esperes de los demás lo que tienes que hacer por ti mismo, quiere decir que en caso de que no consiga el éxito, será por la mala utilización de mis recursos “de serie”. Y esto no es tan simple, por supuesto que depende de un mismo/a, pero los otros también importan.
Como corolario de  lo anterior, decir que nos hizo pensar bastante en cómo inculcarle al alumnado a capacidad de fomentar su propio bienestar, aprovechando su coeficiente de optimismo al tiempo que cooperan en la búsqueda de la felicidad ajena. En estas edades, creemos, sólo hay una manera de hacerlo: con el ejemplo. Consecuentemente, nos preguntamos si la felicidad de los niños y de las niñas es un tema central de los debates educativos, si se contempla en alguno de los documentos programáticos del centro y si podemos afirmar que nuestras actuaciones se rigen por la búsqueda de la felicidad de las criaturas.
Para reflexionar y para debatir en el Claustro o en el Consejo Escolar, a pesar de que habrá quien diga que eso es una chorrada y que no está en el currículo.

Las cajas de los recuerdos

Cuando empezamos el proyecto EncajArte, decidimos que algunas de las cajas las reservaríamos para hacer unos “contenedores” de recuerdos, secretos, tesoros …, tenía que ser algo especial ya que lo que allí se iba a guardar también era especial.

Con tal fin fue juntando todo tipo de “baratijas”, “piedras preciosas”, conchas, flores secas, botones, cristales pulidos por el mar, caracolas, plumas, etc. Agora llegó el momento, y he ahí nuestras cajas de los recuerdos, la condición -también para ejercitar la capacidad de decisión y consecuencias de las elecciones- cada uno solo podría elegir diez elementos y con ellos hacer la combinación que quisiera, ya que va a ser su caja de los tesoros. El primer recuerdo: una foto de cada uno/a en el momento de finalizar la obra.

Despues vemos lo que guardan: chupetes, biberones, la pulsera identificativa del hospital, fotos, muñecos…

A veces, la estética importa mucho, pero no tiene porque suponer ningún gasto. Ese es el mensaje principal junto con la importancia de que los aspectos emocionales se guarden cuidadosamente.

Hijos e hijas del padre

Nos guste o no, los pequeños hablan del día del Padre (sólo hay un sitio de donde puede salir), por ello, y para mantenernos al margen del circuito de los regalos, preferimos reflexionar sobre la figura paterna (con delicadeza por las diferentes situaciones que se dan en el aula). La respuesta más común a la pregunta de por qué le quieren a su padre es “porque juega conmigo”; seguido en el ranking de “porque me compra cosas y chucherías”. Será necesario entonces hacerles ver otras “prestaciones” de los padres.

Recurrimos a la literatura, y estas son las sugerencias que le hicimos a las familias.

También recomendamos ver el especial sobre el padre que preparó El Biblioabrazo.

Al dente

“Al dente” es un corto de animación que cuenta la historia de una niña vagabunda hambrienta que entra en una cocina llena de comida en la que hay un chef que cuanta ópera. Tienen una web donde se pueden ver las imágenes, la música el story board o el poster.

Le vimos grandes posibilidades de trabajo con el alumnado, desde las desigualdades sociales, hasta la alimentación.

Pensamiento cuidadoso

En el programa 669 de Preescolar en la Casa TV, entrevistaron a Carmen Loureiro, maestra y psicóloga, integrante del grupo Filosofía para Niños de Pontevedra. (a partir del minuto 10)

Habló del recientemente presentado “Proyecto Miroscopio” y de la necesidad de fomentar el pensamiento cuidadoso desde la más tierna infancia, algo que llevan haciendo hace bastantes años, desde que conocieron los trabajos y publicaciones del maestro Matthew Lipman, fallecido el pasado mes de diciembre, y a quien Cuadernos de Pedagogía nº 449 le dedica un artículo firmado por Irene de Puig, en el que se analiza su aportación al mundo educativo.

Finalmente, Carmen habló de lo que es de educar para vivir, de educar para la vida, para vivirla de forma consciente y plena. Y como siempre, fue un placer escucharla.

Amor y educación

Con este sugerente título abre Silvia Palou el monográfico que Aula de Infantil nº 59 dedica a los debates que tuvieron lugar en las X Jornadas de Innovación Educativa en Educación Infantil, organizadas por el ICE de la UAB.

Comienza haciendo una alusión a la afirmación de Maturana “Somos animales mamíferos que dependemos del amor”, y a partir de ahí va desgranando cómo la educación en general, y en los primeros años de vida en especial, no puede darse sin este concepto tan difícil de definir, pero imprescindible para nuestra supervivencia. Apunta que para lo cual necesitamos:

-Confiar en la fuerza de la vida a partir del amor.

-Recuperar un tiempo humanamente posible para la evolución; tiempo para jugar con el mundo, con uno mismo y con los demás, sin esperar un rendimiento, un objetivo o un resultado previsto.

-Hacer del espacio de la escuela un lugar habitable donde poder desarrollar todas las capacidades y necesidades de relación, de curiosidad y creatividad.

-Propiciar una atmósfera que posibilite una mirada del mundo compleja en la que sintamos que todos estamos conectados y en la que que respiramos el mismo aire.

-Estar en la escuela con una presencia humana y profesional que nos permita ir encontrando nuestro sitio.

El siguiente artículo de la revista, “Educar con amor”, recoge el diálogo mantenido por Carmen Díez Navarro y Vicenc Arnaiz, entre otros, alrededor de cómo conciliar lo biológico y lo emocional.

Un año de InnovArte

Hace hoy un año comenzamos nuestra andadura bloguera; en ese momento lo hicimos con el ánimo de compartir nuestros hallazgos por la red, nuestras inquietudes, nuestras reflexiones y hasta nuestra rebeldía contra mucha inercias escolares que no compartimos y que creemos están lastrando la calidad de la educación infantil. Fue como un grito al espacio para saber si había alguien más en nuestra órbita. Descubrimos que sí, que hay vida más allá del planeta Fichas y del planeta Manualidades;  hay muchas y muchos profesionales con los que sintonizamos y con los que compartimos la onda.

Hace poco, con motivo del cierre de año, hacíamos balance, por lo tanto y dado que es reciente no lo repetiremos. Nos llena de satisfación saber que InnovArte es objeto de consulta para profesionales de la educación -incluso de otros niveles educativos-, para opositores, para estudiantes del Grado de Infantil, para alumnado del ciclo de técnico en infantil, y para familias. Que esté referenciado en webs como el de la Asociación de Pedagogos y Psicopedagogos de Galicia, en la Asociación Gallega de Editores, en la Editorial Galaxia, en blogs de aula, en plataformas educativas de Latinoamérica, en otras dirigidas a las familias …, y en lugares  a los que no podríamos sospechar que hubiera llegado nuestra voz. Llevamos el discurso InnovArte a espacios divulgativos como la revista EDUGA, al programa de PnC de la Radio Gallega, a Preescolar na Casa en la TVG, a la revista Bits digital, al programa de radio a través de Internet de Puentes al Mundo e incluso en Facebook. Y con todo, seguimos sin pertenecer a ningún grupo o red; no nos afiliamos a nada porque queremos mantener nuestra libertad de opinión -perdemos aspectos interesantes, pero somos coherentes con nuestra, pueda que hasta trasnochada, idea de independencia.
Seguiremos haciendo lo que subyace a la imagen de nuestro blog, “Spiral Jetty“, una obra efímera para ser vista por unos pocos sólo a través de los documentales y reportajes y para la que se necesitó remover y seleccionar entre toneladas de  piedras y escombro. Como ella iremos sufriendo pequeños cambios con el paso del tiempo, pero manteniendo inalterable la idea primigenia. Y tendremos siempre presentes las palabras de Concepción Arenal con las que iniciábamos el blog y que volvemos a repetir para no olvidar nuestra función como docentes:
“Para que la maestra sea la que debe ser es necesario que deje de ser niñera, y además que no enseñe labores manuales, enseñanza que tal como hoy la da de nada o poco sirve, y que hace imposible la literaria.(…)”
Gracias a todas las personas que nos apoyáis con vuestras visitas, comentarios y sugerencias. No sabemos si tendremos para otro año más, pero eso mismo pensábamos cuando empezamos …

Cierre del blog por vacaciones

Al igual que hicimos en el verano, le daremos vacaciones al blog por Navidad.

Tras 9 meses de actividad en el 2010, 365 entradas y cerca de 40.000 visitas, nos despedimos hasta el año que viene.

Queremos desearos a todas y a todos una buena entrada en el 2011 y unos felices días de bien merecido descanso.

¡Hasta la vuelta!

Las cajas de los besos

A lo largo del trimestre, en el aula de tres años, realizamos una experiencia de educación emocional, titulada “Las cajas de los besos“, en ella trabajamos el apego, las emociones y los sentimientos de los más pequeños. Se puede leer más sobre este proyecto en el blog de aula de tres años.

Felicidad Nacional Bruta (FNB)

Tras la lectura del Sistema estatal de indicadores de educación 2010, en el cual el aluvión de datos se centra en muchos casos en el PIB, recordamos una información que nos dio una amiga. Nos contó que en un país oriental medían la calidad de vida de los habitantes según un indicador que denominaban Felicidad Nacional Bruta (FNB) como alternativa al Producto Interior Bruto (PIB).

Nos pareció tan naïf que buscamos más información.

Leímos una entrada en el blog “Humanismo y conectividad” que nos amplía la información.

“En Bután, una pequeña y montañosa nación budista del sur de Asia, localizada en la cordillera del Himalaya entre India y China, con unos 2 millones de habitantes, la felicidad es la riqueza que se mide. En efecto, se trata de un país, en donde la riqueza no es medida por las pertenencias o el oro que una persona pueda tener, sino más bien por el grado de felicidad de la misma.

De hecho, en este país, el Producto Interno Bruto (PIB) que se maneja en todos los países de manera internacional, es reemplazado por la Felicidad Nacional Bruta (FNB). Y es que hace varios años, el rey de Bhután, Jigme Singye Wangchuck, comenzó a aplicar esta idea que ya está en funcionamiento, y de la cual han creado una comisión nacional para cuantificar la Felicidad Bruta del País.

Karma Tshiteem, encargado de la Comisión que maneja las estadísticas de la Felicidad de la Nación, dice que la Felicidad Nacional Bruta se medirá en los siguientes factores: bienestar psicológico, salud, educación, buen gobierno, vitalidad de la comunidad y diversidad ecológica; esto, luego de hacer una entrevista a más de mil personas obteniendo resultados en común que avalen su idea.”

También supimos que en la Asamblea anual general de la ONU, reunida con motivo del seguimiento del nivel de cumplimiento de los Objetivos del Milenio, el primer ministro de Butan, propuso que se incluyera la “Felicidad” como noveno objetivo del milenio, lo que acabó provocando la hilaridad de los asistentes, tras lo cual él continuó exponiendo sus argumentos:

“A medida que las personas superan las amenazas de la supervivencia básica, ¿cuál será nuestra labor colectiva como sociedad progresiva? ¿Debemos seguir creyendo que la vida humana debe gastarse trabajando por un ingreso mayor como para poder consumir más a costa de las relaciones, la paz y la estabilidad ecológica? ¿Vamos a aceptar como inevitables las causas de depresión, suicidio, desintegración de la comunidad y la creciente criminalidad? ¿No podemos encontrar una manera de salirnos del fuego de la codicia que nos consume y que es avivado por los medios y que está pagado por la industria y el comercio que crecen con fuerza en el imprudente consumismo?”

Ya que el deseo supremo del todo ciudadano es la FELICIDAD, debe ser el propósito del desarrollo crear las condiciones que posibiliten esa Felicidad.

Volviendo a los indicadores educativos -en continuo cambio-, y otros discursos vacíos de contenido, ¿cuántas veces nos proponemos como objetivo en los centros educativos que los niños y niñas aprendan a promover y busquen su propia felicidad y la de los otros?

Puede parecer “chusco” pero no creemos que desatinado. ¿Tenemos la completa seguridad de que todo nuestro alumnado es feliz?

He ahí un propósito escolar para el 2011:

Incrementar los niveles de felicidad y de satisfacción personal de nuestros niños y niñas.

¡A lo mejor hasta repercute en otros campos!

Children full of life

En el Día de la Infancia, un vídeo para las personas adultas. Se trata de un documental “Children full of life”, del 2004, producido por la cadena nipona NHK, que ha recibido diversos premios en festivales internacionales como en el de Banff o en el de Nueva York. Versa sobre el trabajo a lo largo de un año del profesor Toshiro Kanamori, en una escuela pública de Japón, en la que no sólo prepara a su alumnado para el siguiente nivel educativo, sino, también, los prepara para la vida, educando sus sentimientos y sus emociones, enseñándolos a ser felices con las cosas importantes de la vida. En el primer día de escuela le dice a sus niños/as: “El objetivo de este año es ser felices. No tenemos más que una vida y es importante aprovecharla para ser felices.” Así de claro y así de explícito. Y trata de llevarlo a cabo. Cada día, tres niños/as escriben y le hablan a sus compañeros sobre sus sentimientos, los sentimientos hacia los otros y sobre hechos de sus vidas.

Se puede descargar en cinco partes, y encontramos un resumen con subtítulos en catalán. Son 45 minutos que merece la pena pasar ante la pantalla.

Esta sí es una responsabilidade de la escuela, muchas veces olvidada entre el aluvión de contenidos educativos de los currículos académicos. Más  necesaria que nunca.

La Tropa de Trapo

El próximo sábado, 23 de octubre, en los cines Filmax de La Coruña será el preestreno de ‘La tropa de trapo en el país donde siempre brilla el sol’ -el 29 estrenara en toda España- la primera película española rodada en 3D estereoscópico dirigida a un público de entre 2 y 7 años. Basada en ‘The Happets’ (contracción de «happy pets», animales domésticos felices), una serie de 52 episodios de 7 minutos de duración que ya se emitieron en TV3 y TVG, y cuyos libros también están a la venta.La Tropa de Trapo, es un grupo de irresistibles mascotas que intentarán seducir con la sencillez de un pequeño cuento, a los niños y niñas que están despertando al mundo (y a los no tan niños), y atraparlos en una divertida aventura que, además de entretenerlos, les ayude a consolidar valores como la importancia de aceptarnos y querernos tal y como somos.

La película está dirigida por Álex Colls y coproducida por Anera Films, Continental Animación y Abano Producciones. En el tráiler puede verse “La tropa de Trapo en el país donde siempre brilla el sol” con “I´m walking on sunshine”, de Katrina and the Waves.

La salud mental en la infancia

El pasado 10 de octubre fue el Día Mundial de la Salud Mental, una conmemoración que tiene como objeto concienciar a la población de que “Sin salud mental no hay salud real”. La salud mental es algo más que la ausencia de enfermedad, está relacionada con la promoción del bienestar, la prevención de trastornos mentales y el tratamiento y rehabilitación de las personas afectadas por dichos trastornos.
Buena salud mental en los niños y niñas pequeñas significa poder desarrollar relaciones interpersonales seguras, sinceras, expresar sus emociones e interactúar adecuadamente con los otros. Lo que sucede en los primeros años de vida tiene una importancia crucial en el posterior bienestar mental de las personas. En esto coinciden todos los estudiosos de la infancia, entre ellos, Sue Gerhardt psicoterapeuta de Oxford, entrevistada en el programa Redes 447 por Eduard Punset, “El cerebro del bebé“, donde nos hablan de que la mejor manera de prevenir los problemas de salud mental es prestándole más atención a los bebés, a los más pequeños, que es cuando empiezan estas cosas. En el mismo programa, Sue Gerhardt da su opinión sobre que las familias envíen a sus hijos las guarderías para que se “socialicen”. Sostiene que “Cuanto más sabemos de neurociencia, más claro resulta que hay muchos problemas en la sociedad (ya sea la conducta antisocial, los trastornos de la personalidad o de la conducta, los pacientes en centros de salud mental … no hablo de la esquizofrenia, sino de trastornos de la personalidad y depresión y problemas de este tipo) que están muy, muy relacionados con la primera infancia, así que sí queremos proteger la  sociedad de las consecuencias de este tipo de conductas…”

Proyecto Miroscopio

El pasado miércoles, nuestros amigos y amigas de la Asociación de Filosofía para niños y niñas de Galicia, nos invitaron a la presentación de su anhelado “Proyecto Miroscopio” en el Auditorio de Vilagarcía. Una propuesta llena de sentido común, de profesionalidad, de conocimiento, del buen hacer y honestidad que caracteriza a este colectivo desde sus inicios. Reproducimos textualmente la reseña que hacen del proyecto:

“Una propuesta que nos invita a escuchar y mirar de otra manera, que nos invita a … “miroscopiar”, que es mirar escuchando, que es mirar observando, que es mirar hacia dentro y darle vueltas a la mirada, que es mirar preguntado, que mirar pidiendo explicaciones, que es un mirar cuidadoso y cariñoso …, que es, en definitiva, lo que hacen todos los niños del mundo aunque no lo sepan.”

El proyecto consta de música, material para familias y profesionales de la educación y cinco cuentos para lectores a partir de cinco años: Lara, María, Antón, Óscar y Salvatore, cinco cuentos, cinco niños y niñas que viven en el “paracosmos” de Faxilde, que se hacen preguntas, que tienen preocupaciones, problemas e inquietudes comunes todos los demás niños.

“Una propuesta global de sentido, con ideas clave empaquetadas en envoltorios:
-Sorprendentes …, para despertar la ATENCIÓN
-Misteriosos, sugestivos, problemáticos y retadores … para provocar ATRACCIÓN, CURIOSIDAD y ASOMBRO
-Divertidos y emocionantes … para producir PLACER
-Llenos de sentido y útiles para vivir … para ser juzgados como VALIOSOS
Activadores de los sistemas simpático y parasimpático para llenarse de ENERGÍA y para recuperar la CALMA
Armonizando SENSACIONES, EMOCIONES E PENSAMIENTOS en comunidad de diálogo y acción.”
Un proyecto de familia, los protagonistas de los cuentos son niños y niñas reales, cercanos a los autores del proyecto y a la ilustradora, María Corleone -quien hizo un extraordinario, original y creativo trabajo de representar el inolvidable mundo de Faxilde.
Recomendamos entrar en el Blog de Jesús Merino -uno de los autores, junto con Carmen Loureiro-, a la espera de que esté activa la web http://www.miroscopio.everest.es. En las fotografías, las ilustraciones y elementos compositivos de las mismas, expuesto en el Auditorio de Vilagarcía. A continuación, esta hermosa exposición viajará a la Isla de Arosa, y a partir de ahí le deseamos una larga andadura, por centros educativos y por actividades de formación del profesorado; merece la pena miroscopiar!

Taller de corazones

A veces, vamos buscando un libro para nuestro alumnado y encontramos uno para nosotras; uno de esos “tesoros” que poco abundan. Aunque cada vez más se publican obras en formato libro-álbum dirigido a personas adultas. Es lo que nos ha sucedido hoy. En nuestra librería de cabecera encontramos “Taller de corazones” de la editorial OQO. La reseña editorial es tan sugerente que la recogemos integramente:

Cuando llega la noche y el silencio de los soñadores inunda la ciudad,

del taller de corazones surgen misteriosos sonidos, porque…

Matías tiene un secreto.

Su trabajo nada tiene que ver con el de un cardiólogo ni su taller con un quirófano. Con una estufa de leña calienta corazones helados; con agujas de plata cose corazones rotos; y con unas pinzas de olvido ajusta la hora de corazones que atrasan para que no se entristezcan con los recuerdos del pasado.

Para los “males del corazón” se recurre, convencionalmente, al efecto mitigador del paso del tiempo. Sin embargo, Arturo Abad nos hace soñar —en su primer cuento editado— con la posibilidad de que los daños emocionales puedan tener tan fácil remedio, como un dobladillo descosido o un tacón roto.

No obstante, no hay frialdad en el trabajo del protagonista ni en la narración del autor, cargada de ternura, consciente del simbolismo afectivo y sentimental atribuido universalmente a este órgano. Imposible tampoco no conmoverse con el secreto de Matías, que nos revela la generosidad sin límite y capacidad de sacrificio del que ama verdaderamente.

Este increíble taller y su protagonista sólo podrían cobrar vida en las siempre ensoñadoras imágenes de Gabriel Pacheco. El ilustrador mexicano juega intencionadamente con dos colores: el rojo y el azul, indisociables del corazón, la sangre que a través de nuestras venas azules es bombeada.

“Dicen que nuestro corazón es del tamaño de nuestro puño. Si es así, sea entonces el de los enamorados una mano abierta por la que vuela la vida”, proclama Pacheco. Seguramente este es el motivo de que centre la carga narrativa de las imágenes en los delicados y etéreos protagonistas: Matías y su amada Beatriz, a los que él ve como “dos opuestos que se persiguen infinitamente”. Por ello, en sus ilustraciones es él quien sale al encuentro de ella cada primavera —estación enfatizada por un collage de telas de flores que trepan por los árboles— en el “juego incesante que se enhebra por el hilo del tiempo”.

El hilo es una imagen recurrente y conductora en la narración visual que realiza complementaria al texto de Arturo Abad y que el ilustrador justifica en el hecho de que “nuestros corazones se tejen del hilo que fecunda, que se ovilla, que es crisálida de flor: esa promesa que es la vida misma”.

Igual de presentes están las latas, también con finalidad simbólica: “nada está perdido, siempre podemos comenzar cosas: es como la lata que rueda por el tiempo hasta que retoña una primavera como un tiesto lleno de flores”. Así nace el amor o así lo ven y lo cuentan Gabriel Pacheco y Arturo Abad.

Un libro para recordar, para regalar, para mantener la esperanza en un mundo, cada vez más receloso del amor –en palabras de una amiga, “emoanémico”, con anemia emocional- y más temeroso de la manifestación de los sentimientos.

Cierre del blog

 

Sabemos que nuestro trabajo no termina hasta finales de mes, pero del alumnado nos despediremos mañana. Por ese motivo le daremos vacaciones al blog, ya que su sentido reside en la posibilidad de intercambiar ideas, recursos, reflexiones y materiales para el trabajo de aula. Así, aprovechando la entrada del solsticio de verano, en el día más largo del año y momento de ilusiones lunares, cerramos el blog.

Empezamos con la idea de organizar aquellos hallazgos que nos servían para nuestro trabajo y que nos enviábamos entre conocidas. Pensamos que de esta manera quedaba todo más ordenado, y de paso, si le podía ser de ayuda a alguien, pues mucho mejor.

Las 10.000 visitas recibidas a lo largo de estos 5 meses, los comentarios a alguna de las 225 entradas y las satisfacciones -incluso las “obligaciones” que nos impuso-, para nosotras, ya son motivo más que suficiente para intentar retomarlo en septiembre cuando volvamos a las aulas.

Hasta ese momento, intentaremos descansar, aprender y aprovechar todas las ocasiones que nos surjan para nuevas entradas. Estamos admitidas en el curso “Leer para aprender“, que se celebrará en la UIMP de Santander, del 30 de agosto al 3 de septiembre -del que ya informamos en el blog-, actividad formativa con un programa de lujo, talleres y conferencias a cargo de Pilar Pérez Esteve, Ana M ª Vieira Sánchez, Myriam Nemirovsky Taber y Daniel Cassany, entre otros, que tratarán temas tales como las prácticas lectoras escolares, la construcción del sentido del aprendizaje a través de las artes, o la lectura y las matemáticas. A la vuelta contaremos.

Iremos almacenando todas aquellas oportunidades que nos salgan al paso, para, como el pequeño Frederick, ir tirando de ellas en la invernada, cuando no nos calienten los rayos de sol.

En las tres entradas anteriores, tres regalos de despedida.

Con esta imagen tan metafórica de lo efímero, buenas vacaciones.

Escola das areas

“Animación en plastilina, basada en un texto de Fray Martín Sarmiento. Fray Martín Sarmiento viene a Pontevedra para buscar un remedio para la varicela. Allí discute con un maestro sobre la necesidad de que le enseñe a los niños la lengua gallega. Para demostrar su tesis en favor de nuestro idioma, Sarmiento apuesta que puede enseñar a Alfonsiño a leer y escribir en tres días con su propio método educativo. “

Corto del año 2002, de Virginia Curiá y Tomás Conde, producida por Algarabía Animación. Puede verse en Flocos TV.

Para reflexionar sobre la lengua, la lengua materna, la de la cuna, la de los arrullos, la de las primeras palabras … , sea la que sea.

Presiona sobre la imagen para ver el corto.

Preguntas hermosas

Queremos cerrar este ciclo con un regalo para nosotras, para las personas adultas. Un bellísimo corto de animación titulado “Preguntas Hermosas”. Una historia sobre el tiempo compartido por dos personas, narrado mediante una combinación del “Poema X” de Pablo Neruda y “Under the Harvest Moon” de Carl Sandburg. Un recuerdo cariñoso, una pérdida y la aceptación son las tres partes que integran el vídeo de la agencia Süperfad. Se recomienda visionarlo en alta definición.

Hay que verlo varias veces para poder apreciar todo lirismo de las imágenes.

Preguntas hermosas sin respuesta.

Yoga para niños

El yoga es una técnica oriental cuya práctica es muy beneficiosa para la salud, ya que ayuda a relajarse y liberar la tensión, favoreciendo el control del cuerpo. Generalmente es practicada por personas adultas, pero también se están comprobando las ventajas de la realización de ciertos ejercicios por los niños y por las niñas.

Practicar el yoga, como si de un juego se tratase, puede ayudar a los pequeños a tranquilizarse cuando están inquietos; a aumentar su capacidad de atención y de receptividad, y a disminuir su agresividad. Está comprobado que el yoga les facilita la respiración profunda y las artes de relajarse.

Nosotras no somos grandes conocedoras de las posturas del yoga, ni lo pretendemos, tan sólo, lo realizamos como un juego, como como una actividad más, sin forzarlos a repetir los ejercicios una y otra vez, ya que esto puede ser bastante aburrido.

Empleamos este divertido vídeo para introducirlos en esta práctica milenaria. Suponemos que nadie se preguntará por qué a estas alturas del curso hablamos de técnicas de relajación.

El peso de los nombres

En el en º 53 de Aula de Infantil, leemos una experiencia realizada en la Escuela Infantil Cigüeña María de Madrid, que llevaba por título “Las piedras: el peso del nombre”. Consistía en que, para que los niños  percibieran que hay nombres más largos que otros, con más letras, decidieron visibilizalo asociándolo al peso de unas piedras en las cuales los grabaron; a más letras, piedras más pesadas; menos letras, las piedras más ligeras. Nos gustó mucho y decidimos hacerlo en el aula de tres años. Primero una clasificación de los nombres, en función del número de letras -4, 5, 6 o 7- y luego clasificación de las piedras. Finalmente adjudicación de las piedras a cada nombre. Lo que posteriormente se puede hacer con estas piedras, lo dejamos al criterio de cada quien. Posibilidades, muchas.

El trabajo con el nombre propio y con el de los compañeros es una manera de introducirlos en la lectura y escritura con sentido. Pero los nombres dan mucho juego. Queremos proponer darle a conocer el origen de su señal de identidad. Facilitamos el enlace a la web Significado de los nombres, donde podemos encontrar el de cada niño y niña de entre los 25.000 que recopilan.

Y tú… ¿vas a la escuela?

Como apuntábamos en la entrada anterior, en los centros en los que trabajamos, en este momento estamos preparando la visita del futuro alumnado, nuestros vecinos de la escuela 0-3. Previamente, las maestras que en septiembre se harán cargo de los nuevos grupos de 3 años, irán a la escuela 0-3 a conocer el contexto en el que pasaron sus primeros años. Como regalos de bienvenida, nuestro alumnado, preparó un cuadro con el poema “Y tú… ¿vas a la escuela?” de Azucena Arias Correa, recogido en la publicación “El proceso de adaptación“. La finalidad es que llegue a manos de sus progenitores con el motivo de hacer una llamada de atención sobre un hecho relevante en la vida de los niños y de las niñas: la entrada en la escuela. Emocionante, de entrada en la vida de “mayores”, al tiempo que puede provocarles desazón, ansiedad y angustia.

El primer contacto con la escuela es determinante, en función de como se realice tendrá repercusión en el posterior rendimiento y bienestar emocional de los niños y de las niñas, tal y como expone, Heather Geddes en su libro “El apego en el aula“, publicado en Graó.

Y tú … ¿vas a la escuela? LAS DUDAS DEL POLLITO

El pollito blanco / de cresta roja / comienza hoy a la escuela / del medio de la era.

Intuye que la escuela / es algo importante / porque en el gallinero / sólo le preguntan:

-Y tú …¿vas a la escuela? /-¿Cuándo a la escuela irás? /-si no vas a la escuela … / no aprenderás.

Ayer por la noche / no cerraba ojo, / estaba nervioso / con todo ese lío.

El pollito blanco / no duerme, no sueña, / se hace mil preguntas / sobre eso de la escuela:

¿Habrá una maestra?, / ¿o un educador?, / ¿será un sitio frío?, / ¿hará en él calor?

¿Que hago cuando entre?, / ¿me tendré que sentar? / Si no tengo sitio … /¿podré marchar?

Allí hay mucha gente … /¿ conoceré a alguien? / ¿Con quién juego si … / no conozco a nadie?

Y si quiero caca / o hacer pipí … /¿ a quien se lo debo yo / comentar o decir?

¿Si voy al retrete / sabré regresar?/ ¿quién la cremallera / me ayudará a cerrar?

Y si cuando acabe / no me vienen a buscar … / ¿que hago?,¿ marchar? /¿ o ponerme a llorar?

Estas y otras dudas / lo hacen presentir / que eso de la escuela / no es para sí.

Cuando duerme, sueña / con la abuela gallina./ ¡que emocionada / está la pobrecita!

¡-Como pasa el tiempo! / ¡Ayer aún era huevo, / y hoy mi nieto / es un alumno nuevo!

Despertó otra vez / a las tres de la mañana / y recordó las cosas / que le compró papá:

Un lápiz, unos folios / unos colores, un traje … / ¡Muchas más cosas / que si voy de viaje!

El gallo se levantó / y llamó al pollito, / a la gallina mandó / apurar un poquito:

-Hay que apresurarse un poco, / ya pasa de la hora / corred o no llegamos / temprano a la escuela.

¿Será que la escuela /-piensa el pollito- / se va desplazando / cada minuto?

¡Ay que nervios tengo! / Ya estamos llegando / con otros pollitos / yo me voy encontrando.

El padre, el gallo / está preocupado …: / ¿que hará el pollito / cuando esté agotado?

Si la escuela es -cavila-/ lo mejor que hay … /¿ por qué le tiembla todo / a mi bella madre?

¿Qué es eso que suena? / ¿Qué es ese timbre? … / No entro, no quiero, / mis alas se resisten.

Mamá me da besos, / voy a sujetarme, / fuerte, muy fuerte / no me he de soltar.

Llegó el momento, / ya tengo que entrar, / me saludan en la puerta … / esto me gustará.

Papá y mamá / quedaron un poquito / por si tenía miedo / de quedar solito.

… A los pocos días / va seguro a la escuela, / está poco tiempo, mas todo controla.

Y es que esta escuela, / la escuela de la era, / tiene un plan de entrada / que es de primera.

Sinestesias I: el sonido de la lluvia

Hay un vídeo en la red que está siendo un récord de visitas, Rainymood, una grabación de 30 minutos del sonido de la lluvia sobre el suelo; al parecer, lo emplean para la relajación.

Nos pareció muy interesante para trabajar con nuestro alumnado las sinestesias. La sinestesia es una facultad poco común que tienen algunas personas, consistente en experimentar sensaciones de una modalidad sensorial particular a partir de estímulos de otra modalidad distinta. Hay casos de personas que ven los sonidos de colores, o las que determinados sabores/olores le producen sensaciones táctiles.

Pese a que es un fenómeno que sólo afecta al 1% de la población, nos pareció de gran interés provocar en los niños, o enseñarles a comprender las distintas sensaciones que les puede producir un estímulo, en este caso auditivo. Tan fácil como pedirles que se acuesten, cierren los ojos y escuchen la grabación de la lluvia; luego verbalizaremos las sensaciones que sintieron, también prestaremos atención a los movimientos del cuerpo, como se anidan. En otra ocasión podemos probar con este sonido, o con este .

El programa Redes de Eduardo Punset, dedica el capítulo 22 a las sinestesias, “Flipar en colores“, para lo que entrevista al neurocientífico David Aegleman, director del Laboratorio para la Percepción y la Acción de la Universidad de Tejas. Transcripción de la entrevista. También, facilitamos la transcripción de la entrevista Richard E.Cytowic, donde expone que una de las razones que puede explicar que haya adultos sinestésicos es porque todos los bebés son sinestésicos; algo que luego se va modificando con el tiempo y con el aprendizaje.

Día de la madre

Es bastante probable que esta semana se den todo tipo de debates en la escuela sobre si hacer algo especial, regalo, para el próximo día 2 de mayo, Día de la Madre. Habrá argumentos a favor y en contra, entre estos estarán el de la prevalencia de intereses comerciales. Eso mismo pensó, al ver en lo que se había convertido, su propia promotora, Ana Jarvis, que consiguió que el Congreso de EE.UU. había aprobado esa fecha en 1914. Pocos años después denunció la mercantilización de lo mismo, lo que desvirtuaba su sentido inicial.

Sin ánimo de enredar, tan sólo presentamos una propuesta que puede ser empleada en cualquier momento y trata sobre la relación materno filial. Hicimos una búsqueda de imágenes de esculturas cuyo tema sea la maternidad; hay distintos estilos, épocas, materiales, tamaños y formas de representar el mismo concepto. Prepararemos una presentación PowerPoint con ellas y dejaremos que cada niño y niña elija aquella con la que se sientan más identificados. Imprimiremos y transcribiremos sus razones en cada una de ellas, para que luego lleven a sus casas y puedan mostrárselas a su madre. Puede hacerse en formato libro empleando la herramienta Tikatok.

Nosotros siempre tuvimos debilidad por la que aparece en la imagen, “Maternidad” (1930), obra de Alberto Sánchez Pérez, que se puede ver en el Museo Nacional Centro de Artes Reina Sofía.

Día Escolar por la Paz

La paz, la violencia, la guerra, etc, son conceptos que pese a que parecen muy simples y fáciles de comprender, suelen no serlo así para los niños y las niñas de educación infantil, especialmente para los de menos edad. En el libro Medrando sans: de sentimento en sentimento, de emoción en emoción hay una secuencia didáctica que arranca con la lectura del libro de David McKee, Negros e brancos, que luego da pie a otras muchas actividades que ayudarán a comprender ciertos símbolos, signos y sobre todo, a promover actitudes no violentas.

En la web de Bibliotecas Escolares de Galicia encontramos lecturas recomendadas por distintos centros educativos para la conmemoración del día 30 de enero, Día Internacional de la Paz y de la No Violencia.