Nuestra aportación a la educación infantil

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Caminos IV: la cartografía textil

In CativArte on 14/06/2018 at 23:18

Llegado este punto, por nuestra parte ya habíamos teñido las tenerlas que serían la base de la cartografía textil, hicimos la representación de las casas del alumnado y demás lugares significativos de nuestra localidad, aportamos un trozo de tela de algo que tuviera un vínculo emocional con cada niño y niña, personalizamos unos cordones de algodón que serían los caminos diarios de la casa a la escuela, ahora sólo quedaba esperar a que nuestra artista textil, Charo Belda compusiera un mapa tapiz con todo eso.
Y he aquí el resultado.

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Hoy llegó un paquete sorpresa; por los datos de identificación ya supimos que era de Belda Products, así que imaginamos de qué se trataba.

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Al abrirlo quedamos admirados. Una auténtica obra de arte y de artesanía en la que no faltan las calles, las casas, los caminos, la EEI y el CEP para el que pronto irán, el Camino Portugués, los parques y montes en los que juegan, incluso se puede ver la catedral de Santiago, tal y como hacían los peregrinos cuando llegaban al Milladoiro (al parecer el topónimo deriva de “humilladero” lugar donde se postraban cuando tras un penoso trayecto por fin veían el lugar al que se dirigían sus pasos, Compostela). No podía faltar la rosa de los vientos, ni la leyenda del mapa con los nombres de todos los niños y con el código de color de su camino.

Al modo de los antiguos mapas está rematado con un cordón blanco y negro.
En la parte trasera las telas teñidas con las flores e hierbas de la localidad.

¡No sabemos qué decir! Estamos agradecidos, asombrados, entusiasmados, representados y felices de esta culminación del trabajo que nos ocupó a lo largo de este curso.

No podíamos imaginar mejor recuerdo de cierre de ciclo que este mapa “Caminos”, precisamente ahora cuando sus pies van a tomar otras sendas. Fueron tres años caminando hacia la escuela infantil que no dejaron huella en el suelo que pisan, pero sí en sus corazones y en los nuestros.

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Mil gracias Charo Belda por este regalo. Siempre estaremos en deuda contigo. Ya formas parte también de nuestra historia de vida en la escuela infantil.

Aquí podéis seguir su relato del proceso y sus fuentes de inspiración.

Camiños no Milladoiro. Participación das nenas e nenos.

Camiños no Milladoiro. La idea

 

Caminos III: el mapa telaraña

In CativArte on 06/06/2018 at 23:13

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Nuestra artista téxtil, Charo Belda, nos encomendó que dibujásemos las casas de cada niño y niña, así como los lugares significativos para el grupo. Hubo que resolver situaciones como qué hacer en el caso de dos niños que viven en la misma casa; acordamos que cada uno tiene derecho a hacer su propia representación, de modo que se repiten sin ningún problema. En nuestro mapa los árboles con las abubillas, la escuela 0-3, la farmacia, Correos, la biblioteca, el Monte de los Pinos, el cercano pazo del Faramello o el circo tienen cabida. No faltan tampoco una rosa de los vientos marcando el Norte, ni el Camino Portugués e incluso los peregrinos que pasan todos los días por delante de la escuela. Es tan naïf como real, tan simbólico como imaginado y sentido. Es el mapa de nuestro Milladoiro.

A continuación pensamos en qué título le pondríamos. Charo para identificarlo lo había llamado Mapa-Metro Milladoiro porque le recordaba las líneas de metro de algunas ciudades. Nosotros pensamos primero en el Mapa de los (tras)pasos, porque metafóricamente quedaban reflejados todos los traspasos: de la casa a la escuela, de la escuela la otros espacios lúdicos o educativos, de la escuela 0-3 a la 3-6 y de esta al CEP. Charo Belda resolvió magistralmente llamándolo Caminos. En efecto, son caminos, en todos los sentidos que se quieran entender.

En cualquiera caso, tras escanear todas las imágenes para poder imprimirlas en tela pensamos qué podríamos hacer con todo el trabajo realizado. Acordamos dejar también un mapa sobre papel para el centro. Esto supuso la ubicación de todos los puntos, el debate sobre si un edificio estaba bien situado o había que cambiarlo en función de otras referencias, etc. Una vez todo colocado en su lugar y adornado con hojas para simular las zonas verdes, bosques o jardines comenzamos a hacer los recorridos de cada uno. Pensamos en marcarlos con un trazador pero nos gustó más la idea de representarlos con hilos de colores.

Así, cada niña o niño iba contando su día a día y los pasos que da por la localidad. Resulta revelador…

La escuela es el punto en el que todos confluyen desde que salen de sus casas, luego quedan patentes gustos, aficiones familiares y necesidades: biblioteca, parque, centro comercial, farmacia, catedral o iglesia… los caminos de las diferentes familias.

Una vez finalizado quisimos darle un nombre. Votaron y acordaron que Mapa telaraña era lo que más encajaba.

Seguiremos contando de los caminos.

Caminos II: el entorno, la base

In CativArte on 05/06/2018 at 23:03

La base de nuestro mapa acordó Charo Belda que sería de tela de algodón teñida con los pigmentos naturales de las plantas del entorno para, de este modo, recoger también los colores y olores de la localidad. Así, tras anunciar su visita, iniciamos los preparativos pidiéndole a los pequeños que recogiese flores y hierbas aromáticas con sus familias. Además le solicitamos un pequeño trozo de tela de algo que tuviera un vínculo afectivo con los niños y niñas: de un vestido, de las cortinas de sus habitaciones, de un babero de cuando eran pequeños… Ya contaremos más adelante lo que se hizo con ellos.

 

El día acordado juntamos todas las plantas en el suelo y aquello era la abundancia: toda la gama de verdes y los colores de la primavera. Hasta hicimos un catálogo con ellas.

Nada más llegar al aula, Charo proyectó en la pantalla lo que había trabajado en ese mapa aún sin nombre y les explicó cómo más tarde lo trasladaría al tapiz. En seguida se puso manos a la obra. Iban a teñir las telas según la técnica japonesa Hapa Zome que consiste en golpear con un martillo sobre las plantas cubiertas con la tela. Charo iba dejando elegir pero también aconsejando sobre las que podían soltar más jugo o dejar más color.

Luego hubo que dejar secar y fijar el color de las telas con calor.

 

Ya veremos cuál es el siguiente paso.

Buscadores de versos rosalianos

In FamiliarizArte on 22/02/2018 at 18:55

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Una de las iniciativas del ayuntamiento de Ames para celebrar el Día de Rosalía es la de pintar alguno de sus versos en los pasos de peatones de las localidades de Bertamiráns y O Milladoiro,  que se hizo en estos días, lo que nos dio pie a una de nuestras actividades preferidas: hacer de detectives uniendo nuestro gusto por la poesía, por el uso de mapas y los paseos en familia.

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Al lado de nuestra escuela ya hay uno, así que esta mañana aprovechamos para verlo.

La propuesta que llevaban hoy para sus casas es localizar y fotografiar los seis pasos de peatones que hay en O Milladoiro con versos de Rosalía, para lo que les dimos indicaciones y les marcamos las calles en las que están pintados.

En estos días veremos el resultado de nuestra pesquisa poética.

Nuestro rincón favorito de Santiago

In AlfabetizArte on 05/11/2017 at 21:09

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Con motivo de la preparación de una salida didáctica a la Plaza de Abastos y a la librería Couceiro, imprimimos un plano de Santiago y localizamos los dos lugares que visitaríamos, así como el itinerario a seguir desde donde nos dejase el autobús. Una vez marcados, aprovechamos para buscar otros sitios para nosotros conocidos: la Catedral, la Alameda, la biblioteca Ánxel Casal… y sus correspondencias con los números indicados en el plano.

También descubrimos los iconos qu figuraban en el plano sus respectivas leyendas: farmacias, hospitales, paradas de taxi o de bus urbano, WC, por donde pasa el Camino de Santiago, vistas panorámicas, etc.

Como vimos que identificaban algunos lugares por haber ido con sus familias, le propusimos llevar el plano para casa para  y con sus padres marcar su rincón favorito en Compostela.

 Al día siguiente, cada uno supo explicar a los compañeros sus preferencias y los motivos.

Entre tanto, encontramos un maravilloso “Mapa emocional de Santiago”, una ilustración de María Meijide, en la que, aunque no guardia proporción ni escala, están representados aquellos lugares de la ciudad más llenos de significado para la artista. Así pudimos ir localizando en el mapa sus rincones favoritos y otros muchos que reconocían: la escultura de las Marías en la Alameda, la Ciudad de la Cultura, la Policía, la Plaza de Abastos o la Plaza del Obradoiro.

Una manera más de ayudarles a poner los pies en la tierra, de comprender la representación del espacio y de establecer vínculos afectivos con el territorio.

 

Mapas, la representación gráfica de un territorio

In AlfabetizArte, Sin categoría on 05/11/2017 at 20:13
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Localizando la ciudad a la que se fue a vivir un compañero.

En nuestras aulas es de lo más habitual el uso de mapas, planos y callejeros. Cada vez que alguien va de viaje o visita una institución, si es posible, nos trae mapas para luego explicar a los compañeros dónde estuvo. Así tenemos mapas de todo tipo: de los Caminos de Santiago, de la ruta de los Faros, de la Costa da Morte, físicos de Galicia, de los ayuntamientos, de la artesanía, del patrimonio arquitectónico, etc, y en función de lo que necesitemos usamos unos u otros.

Un mapa es una representación a escala de un territorio, en el se que se destacan unos u otros aspectos por medio de símbolos, iconos, gráficos o letras. Este lenguaje, siendo bastante habitual, convencional e intuitivo, precisa ser conocido para comprenderlo. Representaciones de ríos, carreteras, autopistas, aeropuertos, hospitales, hoteles, oficinas de información…, todo esto forma parte de la cotiadianidad de nuestras vidas. Incluso la manera de doblar un mapa o plano es diferente de cualquier otro documento.

Si hay unos años alguien nos preguntase si era pertinente trabajar con mapas y planos en educación infantil, con certeza diríamos que no, pero ahora, cualquier desplazamiento a un lugar desconocido supone su consulta: el directorio de un centro comercial o de un polígono industrial, los mapas del tiempo, la localización de un aeropuerto, las líneas de metro o bus de una ciudad…, por ello creemos necesario iniciar al alumnado en estas representaciones y en su propio lenguaje.

Planos, la representación del espacio

In AlfabetizArte, EncienciArte on 04/11/2017 at 17:21

 

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En nuestras aulas, desde muy pronto, solemos hacer representaciones gráficas, esquemáticas y sencillas de los espacios en los que nos movemos o de aquellos a los que nos desplazamos con motivo de una salida por el entorno, de la asistencia a la Casa de la Cultura, a la biblioteca municipal, o a Correos, por poner un ejemplo. Previo y posterior a la realización de estas actividades, siempre representamos gráficamente el espacio en el que nos movemos, o bien empleamos herramientas como Google maps y Google street view para hacernos con él.

Inicialmente, somos nosotras las que establecemos la base del esquema en trayectos muy conocidos y sencillos, como como por ejemplo en este que suponen así como 200 metros entre la escuela y la Casa de Cultura, pero en los que hay unos referentes: pasos de peatones, semáforos, etc.

Mucho se ha investigado sobre la adquisición de la noción del espacio, así Piaget, Hannoun, Van Hiele establecen las etapas o fases por las que este conocimiento va pasando. En cualquiera caso, en lo que todos los investigadores coinciden es que debe ser trabajado, que no es algo que se adquiera de por sí solo. Así, los niños que viven en zonas rurales y se desplazan por el medio lo tienen más consolidado que los que viven en espacios urbanos donde es más difícil moverse autónomamente. Siegel y White consideran que el aprendizaje de los conceptos espaciales debe producirse de forma secuencial: de los lugares conocidos a los itinerarios vinculados (desplazamientos) para poder crear mapas mentales (relaciones entre lugares). En la educación infantil hay que tratar el “espacio vivido·”, la experiencia directa, explorando los espacios conocidos, los de contacto, y ya cara finales de EI, podemos iniciar a los pequeños en el “espacio percibido” ya que poco a poco podrá experimentar los no tan conocidos. Hoy en día, a diferencia del pasado, los niños desde bien pronto viajan y se desplazan a lugares no conocidos, algo a lo que también contribuyen las series infantiles que consumen en las pantallas.

Así, es de lo más habitual que ellos nos pidan planos para explicarle a sus familiares cómo llegar a un sitio.

A veces también hacemos cazas del tesoro en las que facilitándoles un plano del aula, del corredor o del patio, tengan que localizar algo en el lugar señalado en el mismo. Los planos del plan de evacuación del centro presentes en todos los espacios del centro, también nos son un recurso inestimable para estos nuestros juegos en los que trazamos itinerarios a seguir.

Se han afianzado de tal modo que ahora ya son ellos mismos los que se animan a hacer representaciones esquemáticas de sus espacios cotidianos: sus cuartos, los parques en los que juegan…

 Los símbolos, convenciones gráficas, las diferencias entre ver de frente, ver desde arriba o ver de lado, para nosotros fue una lección magistral que nos dio Chelo,  la conserje del centro, de formación arquitecto técnico, quien al ver lo que estábamos trabajando, no dudó en traernos los planos de su casa para que pudiésemos comprender estas diferencias.

O unos padres, arquitectos técnicos los dos, que también nos mandaron los planos de dos recientes construcciones en O Milladoiro, para que pudiésemos comprobar in situ la realidad y su plasmación gráfica. Un lenguaje más para aprender en la escuela, con su propio código y significado. Un lenguaje a día de hoy presente en casi cualquier espacio público o de acceso público.

Me decía hace poco una madre que ahora para cada desplazamiento de la familia que hay que elaborar un plano o traer ejemplar de los disponibles en el lugar. Pues no está mal!! Una alfabetización más.