Nuestra aportación a la educación infantil

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Sentirse padre

In ActualizArte on 19/03/2014 at 08:03

Es de lo más común que cuando una pareja decide tener un hijo/a todas las atenciones se centren en la madre, en el cómo se siente. Los padres son tomados como parte del “decorado”. Nadie le pregunta cómo lo lleva, nadie le da consejos, mimos o atenciones. No hay más que ver que casi toda la literatura y bibliogragía de consulta están centrados en la vivencia maternal. Pero la experiencia de tener un hijo/a es algo que le cambia la vida y la manera de verla, tanto al padre como a la madre.

De modo que nos alegramos al saber de dos libros que cambian el punto de mira. Son:

Diario dun pai acabado de nacer”, de Henrique Alvarellos, publicado en Xerais en el 2008.

El periodista Henrique Alvarellos comenzó este diario íntimo en el mismo momento de saber que iba a ser padre. Aquí están las risas, las señas, las anécdotas, las experiencias e incluso «los crecimientos» del nuevo ser, del cambio radical en la vida de quien se enfrenta a la pater-nidad. Su intención era también ir reflexionando sobre el papel del padre, esa función que nadie suele tratar, deteniéndose exclusivamente en la intransferible labor de la madre. Pues bien, aquí, un padre. El padre en primer plano, coprotagonista desde los primeros días de la vida del hijo. Durante cinco años el autor vio crecer su hijo y disfrutó con él, que pasó de bebé a niño. Pero en estos cinco años fue también el tiempo en que, inesperadamente, el autor perdió a su padre. El resultado de esa sacudida, de esa contusión son las páginas de este Diario de un padre acabado de nacer. Páginas iniciáticas que envuelven grandes momentos de alegría, de ilusión y futuro; al lado de los momentos de desesperanza, de confusión y de dolor.


Manu. Diario de un embarazo”, de Manuel Jabois, publicado en Pepitas de Calabaza en el 2013.

Relata el viaje sin retorno de la paternidad. Con un estilo singular y libre de etiquetas, Manuel Jabois describe a modo de dietario el último año de su vida: el embarazo de su pareja, el periodismo y los primeros encuentros con Madrid.

Un buen consejo para un día como hoy en el que sólo parecen tener importancia los padres como receptores de regalos.

En otra línea, también tuvimos acceso a la investigación “Los hombres jóvenes y la paternidad” publicada por la Fundación BBVA en 2007, en la que sus autoras, una socióloga, Inés Alberdi, y una psicóloga, Pilar Escario, analizan el proceso de redefinición en curso de los papeles masculino y femenino en el entorno familiar, a tenor de los cambios acaecidos por la incorporación de la mujer al mundo laboral lo que hizo que los hombres modificasen su relación con los hijos y el hogar. Se presenta una tipología múltiple de hogares en el inicio del siglo XXI, averiguandocómo son los hombres jóvenes españoles y la manera con la que le hacen frente a la paternidad, algo que para las autoras es la pieza clave en el cambio en las familias: una nueva forma de ser y de sentirse padres que incluye el retorno –minoritario aún, pero claramente perceptible de los hombres al hogar.

Para nosotras fue de gran interés esta lectura por los aspectos que toca: lazos padres-hijos, cambios de papel masculino, sentimientos y masculinidad, la verdadera existencia del instinto maternal, cambios de vida para los progenitores, la renuncia a la paternidad, tipología de los nuevos padres (padre intenso, padre responsable, padre complementario). Se puede acceder a parte de la publicación en este enlace.

Regalos para el Día del Padre/Madre

In RebelArte on 02/04/2013 at 07:02

Leemos en la red la carta-protesta de un padre de una niña de educación infantil porque el pasado 19 de marzo, Día del Padre, no le prepararon ningún regalo en la escuela, que él esperaba en muestra de agradecimiento por los cuidados que le dispensaba con generosidad a su hija, y que sospechaba lo mismo sucedería en el Día de la Madre.

Argumentaba este hombre que desde que recordaba siempre se había hecho así, y que en los centros a los que acudían los hijos de sus conocidos seguían manteniendo esa hermosa costumbre. Decía también que intuía que no se hacía esta actividad por la actual diversidad de familias no convencionales y/o por la ausencia de la figura paterna en muchas de ellas, algo que para él no era problema, para lo que ya había hecho las consultas pertinentes entre colectivos homosexuales, y que por otra parte, en el caso de parejas rotas, serviría para no culpabilizar más al ausente, casi siempre el padre. A su entender, este regalo sería una manera de que las criaturas manifestasen el agradecimiento para con quien se desvela por ellos.

No queremos entrar aquí en el hecho de hacer o no hacer este tipo de actividades en el tiempo lectivo. Lo único que le queremos decir a este padre es que en lo que se invierte el tiempo escolar y el esfuerzo de las docentes tiene que ver, generalmente, con el concepto que tienen de la educación, de la escuela y de la infancia. Que puede que haya profesionales de la enseñanza que no consideren la pertinencia de agradar de tal modo a un padre/madre en una fecha fijada en el calendario por, entre otras razones:

1ª Porque están ocupadas en el desarrollo de competencias –como la social y ciudadana-, y en el trabajo de contenidos bien recogidos en el currículo de educación infantil, que le ayudarán a conducirse por la vida con solvencia y autonomía, tales cómo:
-El reconocimiento de los miembros de su familia y de los vínculos existentes entre ellos (casi ningún padre sospecha lo trabajoso de esta cuestión o de otras como puede ser memorizar el nombre de pila de sus padres).
-El reconocimiento, identificación y manifestación de los sentimientos o emociones hacia esas personas allegadas.

-La valoración de la importancia de los gestos y de los afectos por encima de los elementos materiales o tangibles.

-El fomento de actitudes responsables hacia el consumo, siendo críticos con las tiranías de la publicidad del marketing.

-El desarrollo de la creatividad en sus creaciones individuales o colectivas, que por supuesto, no se consigue realizando acciones y objetos en serie.
Como puede percibir este padre, estamos hablando de objetivos educativos muy elevados y deseables en una ciudadanía madura. Algo con lo que tenemos la completa seguridad, todos los padres/madres coincidirían y anhelarían para sus hijos.
Y si ese padre, además que pensar en sí mismo y en lo que le agrada en un instante, si pensase en lo que le conviene a la formación integral de su hija, puede que agradeciese y tratase de comprender la labor que desarrolla la maestra. No tiene más que reparar en la cantidad de gestos, actitudes, hechos y conocimientos nuevos con los que cada día lo sorprende, y en los que es de suponer determinante la labor de esa maestra ingrata y descuidada que no se tomó la molestia de prepararle un regalo para una fecha tan señalada para él.
Si ese padre fuese capaz de distinguir la educación infantil de calidad, puede que no esperase que la maestra hiciese disfraces, postales, adornos, regalos y otras manualidades.
Si ese padre quiere tanto a su hija es de suponer que preferirá a alguien que la vaya formando para ser capaz de pensar, enjuiciar, argumentar, valorar y apreciar, a alguien que la convierta en un ser que realiza trabajos en serie idénticos a un prototipo fijado y que da muestras afectivas marcadas por un calendario comercial.
Lo dicho, una vez más estamos hablando de lo que queremos que sea la escuela infantil en la vida de los niños/as, y esas expectativas siempre se van a corresponder con las creencias y modelos que cada quien tiene en la cabeza. Y modelos hay muchos, pero no todos valen ni producen los mismos efectos.
Nuestras disculpas para aquellos que esperan que la escuela sea como un taller clandestino de trabajo en serie para una gran multinacional, porque nosotras seguiremos tratando de hacer aflorar lo mejor de cada niño y niña, no de reproducir sujetos según normotipos.
Estimado padre, que no le cuenten cuentos; estas son las verdaderas razones por las que hay maestras que no hacen regalos en serie para padres y madres en días marcados por el comercio.

Blogs sobre la biblioteca escolar

In ContArte on 21/10/2010 at 15:00

El día 22 de octubre es el Día Internacional de la Biblioteca Escolar, con tal motivo queremos recomendar blogs de bibliotecas escolares. De los muchos que consultamos, reseñamos dos:
Trafegando Ronseis, uno de nuestros blogs de cabecera; un trabajo excepcional de Anxo y Gracia, “un blog de gotas y de icebergs, de lo que nos preocupa o nos llama la atención, de biblioteca y de aula.” Un blog comprometido, de los que van a cara descubierta con aquellos temas en los que creen y defienden: valores y derechos humanos, defensa de la lengua gallega, la introducción de las tecnologías en la enseñanza, la importancia del audiovisual, la necesidad de conectar con los intereses de las y de los adolencentes… y docenas y docenas de aciertos más. A veces pensamos que deberían ser subvencionados -o no-, y dedicarse en exclusiva a darnos ideas al profesorado. No sabemos como hacen, pero envidiamos su actividad, en lo que va de año llevan 1042 entradas.Un blog con discurso propio, siempre alrededor de la literatura, o lo que es lo mismo, de la vida. Recomendamos una de sus últimas entradas “Amor en la biblioteca
El Biblioabrazo, blog y web de la biblioteca escolar del CEIP Gabriel y Galán de Cáceres, segundo premio nacional de animación lectora en el 2009. Dinámico, actualizado día a día, bien organizado y bien dotado de recursos, de recomendaciones y de actividades de animación lectora. Permite la búsqueda por temas, enlaces a otros blogs y webs de lectoescritores, ilustradores, revistas de literatura infantil, editoriales, e incluso elaboran guías de lectura sobre determinados temas -oficios, alfabetos, otoño, etc. Encontrareis muchas actividades para copiar, entre ellas, las cestas lectoras para los recreos. Hay que ver sus entradas sobre bibliotecas escolares. Un gran y meritorio trabajo.

Día Internacional de la Alfabetización

In ActualizArte, AlfabetizArte on 08/09/2010 at 00:01

El 8 de septiembre de cada año se celebra el Día Internacional de la Alfabetización, declarado como tal por las Naciones Unidas y la UNESCO con el objeto de despertar la conciencia internacional y generar un compromiso en materia de educación y desarrollo. Es un reconocimiento a que la alfabetización y la educación son los cimientos de todas las sociedades. Las personas que saben leer y escribir están capacitadas para entender y elegir su destino.

El concepto de analfabetismo y de persona analfabeta varía en función de las distintas culturas, y en la actualidad significa mucho más que ser competentes en lectura y escritura, hay otros muchos lenguajes que requieren ser entendidos, comprendidos y empleados por los individuos. La definición de analfabetismo establecido por la UNESCO, creemos que a día de hoy debe ser ampliado, pues implica mucho más que leer o escribir una frase breve sobre su vida cotidiana. Ya lo decía Paulo Freire: “La alfabetización es más, mucho más que leer y escribir. Es la habilidad de leer el mundo, es la habilidad de continuar aprendiendo y es la llave de la puerta del conocimiento.”

En la actualidad una de cada seis personas es analfabeta; y en el primer mundo, con unas elevadísimas tasas de escolarización de la población, se incrementa año a año el número de analfabetos funcionales, con todo el riesgo de exclusión social que esto conlleva.

El día 8, también, arranca en Santiago el 32 Congreso del IBBY. Como ya habíamos anunciado contará con la presencia de Emilia Ferreiro, una autoridad a nivel internacional cuanto a la alfabetización y adquisición de la lengua escrita, que no se cansa de recordarnos que “la alfabetización no es un lujo ni una obligación: es un derecho de todas las personas”, así lo podemos ver en el artículo titulado “Leer y escribir en un mundo cambiante” o en “Diversidad y proceso de alfabetización: de la celebración la la toma de conciencia“. Aprovechando su estancia en España, ayer mantuvo un encuentro con responsables educativos en el Centro Virtual Leer.es. En el blog podemos encontrar alguna de sus reflexiones sobre los problemas de la alfabetización en la era digital,  así como un enlace a su publicación referencial “Los sistemas de escritura en el desarrollo del niño”.

Día del Medio Ambiente

In EncienciArte on 04/06/2010 at 23:26

El 5 de junio se celebra el Día Mundial del Medio Ambiente, este año bajo el lema “Muchas especies, un planeta, un futuro”.

Con tal motivo, recomendamos un libro de la editorial argentina Unaluna, “León y el medioambiente“, de Annie Groovie, que recoge acciones y gestos muy sencillos que pueden ayudar al desarrollo sostenible. Así lo resumen en la web de la editorial: “El planeta en que vivimos no está en gran forma. En efecto, la polución, el derroche, el consumismo y las malas costumbres de sus habitantes contribuyen a destruirlo cada vez más. Sí sólo cada uno de nosotros hiciera su parte, podríamos conseguir devolverle una salud mucho mejor. Por eso te invito a recurrir este libro para conocer más sobre el asunto. Te sorprenderá ver hasta qué punto pequeños gestos muy simples pueden lograr una diferencia. Así ganará todo ello mundo y todos juntos conseguiremos salvar nuestro hermoso planeta. Porque el medio ambiente es asunto de todos. El porvenir de la Tierra está en nuestras manos. Entonces, arremanguémonos y pongámonos a trabajar mientras todavía estemos a tiempo. ¡En sus puestos!, ¿Listos?, ¡Ya!”.

Pequeños hechos con grandes resultados.

¿Día de las Letras Gallegas?

In RebelArte on 29/04/2010 at 19:12

¿Sabéis qué? Que estoy un poco harta de ver en lo que se convirtió la celebración de las Letras Gallegas. Bien sé que lo que estoy diciendo es un “sacrilegio”, pero ciertamente, no me gusta. Dedicar un día, o dos, o una semana a las letras gallegas me parece un poco forzado en cualquier nivel educativo; en algunos tiene un pase, pero en la educación infantil, con niños y niñas de tres años, no le encuentro sentido.

La celebración de las Letras Gallegas se inició en 1963 a instancia de la Real Academia Gallega, con la finalidad de homenajear a aquellas personas que destacaron por su defensa de la lengua y de la cultura gallega, siendo condición  que hayan pasado más de diez años de su fallecimiento. En la Comunidad Autónoma Gallega tiene el carácter de día festivo y aparece en el calendario escolar como fecha de celebración. El grueso del trabajo de algunos equipos de normalización de los centros gira básicamente sobre esa celebración, que finalmente se hace de modo muy similar en todos: un sinfín de actividades que casi hacen aborrecer el nombre del homenajeado, y cuando pasa, ya ni se recuerda nunca más. En eso se convirtió.

Os invito a hacer una cosa: le preguntáis a vuestros alumnos y alumnas en qué idioma hablan; en qué idioma hablan su padre y su madre; en cuál habla Bob Esponja; en cuál hablan las distintas maestras que pasan por la clase, y veréis … no lo saben. Saben que hablamos distinto, pero no distinguen lo que es gallego de lo que es castellano. También os preguntaréis, ¿y por qué no se lo preguntaste hasta ahora?, pues por eso de la convivencia armónica de las dos lenguas. Como en la clase pasamos indistintamente del gallego al castellano y nos dirigimos a ellos en gallego o en castellano, por esto de la lengua materna, y de la lengua vehicular, a lo mejor no les hacemos ver cuándo lo hacemos en una lengua o en otra, pese a que logramos hacernos entender en las dos lenguas. Yo les leo cuentos todos los días, en gallego o en castellano. Y nos entendemos, eso es maravilloso. Puede que lo haga más en gallego. Seguro. Porque no nos engañemos ni seamos hipócritas, aunque la normativa marque fifty-fifty, o 60-40, o 30-70, o el porcentaje que sea, en clase se habla mayoritariamente la lengua que habla el/a maestro/a. Y punto. Ahí radica nuestra responsabilidad. Prodigiosamente los niños tendrán comprensión en una lengua o en otra e incluso expresión; pero emplearán aquella en la que se dirijan a ellos en sus casas. ¡Ojo!, en la que se dirijan a ellos en casa, no en la que se habla en casa. A veces coincide. Y ¿qué lengua hablan en casa?, generalmente la del contexto. Y ¿qué lengua se habla en el contexto? … Ya no sigo. Deberían continuar con esta batería de preguntas – que ya tienen respuesta en muchos estudios, o en el PXNL- aquellas personas que piensan que el conflicto lingüístico hay que dirimirlo en los centros educativos.

Creo que derivé mucho. Estaba con lo forzado de trabajar en las aulas la obra del autor homenajeado el Día de las Letras Gallegas. ¿Puede hacerse? Poder, se puede, ¡cómo no!; o ¿es que no les hablamos de dinosaurios y del vuelo de la mariposa monarca? Todo se puede hacer. Y ellos, pobrecitos, muchas veces responden porque saben que con eso nos están agradando. Por lo tanto, que toca recitar un poema de Uxío Novoneyra, pues se hará. Que aprovechamos y conocemos el Caurel; fantástico, Turgalicia nos lo agradecerá. Pero, en realidad ¿qué estamos haciendo por nuestras letras?; ¿qué repercusión tiene eso sobre el conocimiento de nuestra lengua y de nuestra cultura? A mi modo de ver, en infantil, ninguna.

Pese a que nos esforcemos mucho en buscar el poema más sencillo para infantil, o el cuento o lo que sea del homenajeado. Son autores que, hasta ahora, ninguno de ellos se dedicó al público infantil; es más, en muchos casos, su campo de trabajo es bastante lejano de los niños y niñas. Entonces, ¿por qué nos empeñamos en ese sin sentido? Esto nos lleva a situaciones ridículas. Hace muchos años, no recuerdo el nombre del autor homenajeado – casi mejor-, pero sí que su obra era bastante “árida”, excepto una receta que había escrito sobre las papas de arroz. Podéis creer que aquel hombre que tanto había hecho por la lengua, acabó siendo conocido entre los niños de infantil -y sus familias-, por las papas de arroz. Y no era esto lo que pretendía RAG cuando instauró el Día de las Letras Gallegas, ¿verdad?

Apelo al sentido común. Creo que se puede hacer mucho por nuestra lengua y por nuestra cultura en las aulas de infantil, sin caer en la estulticia. Leyendo, conociendo, descubriendo, acercándonos cada día a la obra de escritores, ilustradores gallegos que escriben en lengua gallega para niños y niñas. Y sobre todo, hablándola. Por ahora creo que es homenaje más que suficiente para nuestra lengua. Si esto se hace bien, ya llegará el momento en el que conozcan o descubran la obra de Uxío Novoneyra y de otros muchos.

Nota: Como siempre estamos en actitud de aprender, os invito a que si tenéis alguna propuesta adecuada para que trabaje el autor homenajeado en 3-6, nos la hagáis llegar. Aviso para navegantes: abstenerse de enviar actividades del tipo, buscar en una sopa de letras el nombre “Uxío”; o repasar los puntos hasta completar la cara de Novoneyra; o cuentos estilo “El pequeño Uxío Novoneyra”; y de recitados-forzados con los niños, ¡ya ni hablar!

Día de la madre

In CativArte, EmocionArte on 25/04/2010 at 20:50

Es bastante probable que esta semana se den todo tipo de debates en la escuela sobre si hacer algo especial, regalo, para el próximo día 2 de mayo, Día de la Madre. Habrá argumentos a favor y en contra, entre estos estarán el de la prevalencia de intereses comerciales. Eso mismo pensó, al ver en lo que se había convertido, su propia promotora, Ana Jarvis, que consiguió que el Congreso de EE.UU. había aprobado esa fecha en 1914. Pocos años después denunció la mercantilización de lo mismo, lo que desvirtuaba su sentido inicial.

Sin ánimo de enredar, tan sólo presentamos una propuesta que puede ser empleada en cualquier momento y trata sobre la relación materno filial. Hicimos una búsqueda de imágenes de esculturas cuyo tema sea la maternidad; hay distintos estilos, épocas, materiales, tamaños y formas de representar el mismo concepto. Prepararemos una presentación PowerPoint con ellas y dejaremos que cada niño y niña elija aquella con la que se sientan más identificados. Imprimiremos y transcribiremos sus razones en cada una de ellas, para que luego lleven a sus casas y puedan mostrárselas a su madre. Puede hacerse en formato libro empleando la herramienta Tikatok.

Nosotros siempre tuvimos debilidad por la que aparece en la imagen, “Maternidad” (1930), obra de Alberto Sánchez Pérez, que se puede ver en el Museo Nacional Centro de Artes Reina Sofía.

Autobiografía de un libro

In ActualizArte on 22/04/2010 at 07:45

Dado que mañana es el Día del Libro queremos recomendar uno que nos gustó mucho por su original enfoque, “Las aventuras de un libro vagabundo“. Su protagonista se describe así: “Nací el 17 de junio de 1983, a las 16.37, en la imprenta de La Manutention, en Mayenne. Formato: 16,5 centímetros x 12,5centímetros. Peso: 230 gramos. Número de páginas: 224. Tipografía: Garamond. Cuerpo: 12. Tipo de papel: papel volumen de 90 gramos. Seis dibujos de Jean Mulatier. Tirada: 800 ejemplares numerados de 1 a 800, y veinte ejemplares sobre papel Japón numerados de I la XX con la ilustración de la cubierta y grabados originales de Marc Pessin. Y varias erratas, como cualquier edición original que si precie…”

¿Qué sentirá y pensará un libro al salir de la imprenta? El pequeño libro nos cuenta sus aventuras, los distintos lectores que tiene oportunidad de conocer; una vida con sus riesgos, al tiempo que da un repaso a la industria editorial.

Terminamos con una cita de su autor, Paul Desalmand: «Sólo hay de los cosas que pueden cambiar realmente a un ser humano: un gran amor y la lectura de un gran libro»

Las 10 librerías más hermosas del mundo

In InformArte on 16/04/2010 at 23:27

Con motivo del Día del Libro, quisimos conocer las mejores y más hermosas librerías del mundo según The Guardian, son estas:

Librería Selexzy Dominicaen en Maastrich (Holanda), una antigua iglesia del s.XII. Vídeo.

El Ateneo en Buenos Aires. Un antiguo teatro convertido en la sede de una de las editoras más tradicionales de Argentina. Vídeo.

Livraria Lello en Porto. Fundada en 1869.

The Secret Headquarters, en Los Ángeles, especializada en cómics, según los entendidos, la mejor del planeta.

5ª Borders en Glasgow. Edificio diseñado para el Royal Bank en el s. XIX.

Scarthin Books en Inglaterra, pequeña, acogedora y confortable como una casa, pura literatura.

Posada Art Books en Bruselas. Como pasear por un museo.

El Péndulo en Méjico. Una “cafebrería” con árboles en su interior, es como una librería en medio de la selva.

Keibunsya en Kyoto. En medio de un caos impera la armonía oriental.

10ª Hatchards en Londres. Todo un mito, la más antigua de todo el Reino Unido, inaugurada en 1797.

Hay quien discrepa con esta clasificación y con el que no se incluya Atlantis Books en Santorini.

También facilitamos una presentación con 65 Bibliotecas en todo el mundo que bien merecerían una visita.

Hace bastantes años visitamos una villa histórica en Inglaterra donde todas las casas eran ahora librerías especializadas, vemos que esa idea también cuajó en España y Ureña es la primera villa-librería, con 200 habitantes y 10 librerías. Semejante a Fjaerland, un pueblo librería entre glaciares, referente en el turismo literario en Noruega, con 400 habitantes y 12 librerías. No damos ideas.

Día del libro

In ContArte on 16/04/2010 at 19:06

El próximo día 23 se celebra el Día del Libro y de los Derechos de Autor, fecha elegida por la UNESCO porque en un 23 de abril murieron Cervantes, Shakespeare y Garcilaso de la Vega, y nacieron Navokov, Laxness y Josep Pla, entre otros. Se rinde un homenaje mundial al libro y a sus autores, al tiempo que se pretende fomentar el placer por la lectura.

Para conmemorar esta fecha en las aulas, quisimos hacer una antología literaria en la que los libros son los protagonistas de los relatos; encontramos libros sobre las palabras, los escritores, las bibliotecas, los bibliotecarios, sobre quien los hace, quien los escribe y quien los recibe, así como sobre las formas de leerlos.

– “Te regalo un cuento”, de Jorge Gonzalvo en Lóguez; que mejor regalo que un cuento, qué mejor regalo que un libro …

– “Mi pequeña fábrica de cuentos“, de Bruno Gibert en Thule; combinando las distintas pestañas permite crear hasta 194.481 cuentos distintos.

– “El león que en el sabía escribir“, de Martín Baltscheit en Lóguez; los inconvenientes de ser analfabeto.

– “El libro de los libros“, de Sophie Benini en Thule; un libro de manualidades para hacer un libro.

– “El libro sobre los libros del conejo Mateo“, de Frances Watts en Unaluna; una introducción al cautivador mundo de los libros.

– “O incrible neno devorador de libros“, de Oliver Jeffers en Patasdepeixe; un niño que devora libros sin darle tiempo a “saborearlos”.

-“Guillermo, ratón de biblioteca,” de Asún Balzola en Anaya; un ratón intelectual que debe salir de su escondite en la biblioteca para vivir aventuras fuera de los libros.

El Club Kiriko elaboró un folleto informativo sobre “Libros en los libros” con recomendaciones de lectura desde el 3 hasta el 15 años.

Para nosotros, o para difundir a través de la biblioteca escolar, dos artículos:

-“Leer para fecundar el futuro” de Kepa Osoro, en lo que analiza que es leer, el valor de la “lectura de regazo” y el papel de los docentes.

– “Los azarosos caminos que nos llevan a la lectura (II)” de José Luis Polanco Alonso.

Muy recomendable la lectura del libro de Alberto Manguel, “Vicios solitarios: lecturas, relecturas y otras cuestiones éticas“, publicado por la FGSR.

El libro gallego en el Día del Libro

In InformArte, TicArte on 16/04/2010 at 19:04

Unos apuntes para el Día del Libro.

Los gallegos y gallegas gastan una media anual de 60 euros en libros y publicaciones periódicas, diez euros menos que la media estatal.

El volumen de publicación anual es de 3.000 títulos, siendo el gallego el primer idioma de edición.

El libro digital está entre los retos de futuro para las editoras gallegas. En el “VI Simposio “O libro e a lectura” de la Asociación Gallega de Editores (AGE), se analizó la situación, perspectivas, formatos, problemas y oportunidades de la edición digital; en el mismo, Manuel Bragado de Xerais avanzó los seis tipos de edición digital que se desarrollarán en Galicia, entre los que se encuentran en primer lugar, los objetos digitales educativos y materiales curriculares digitales. Para afrontar este reto la AGE ya inició en los pasados días un proceso de puesta en marcha de la plataforma tecnológica para el libro digital.

Relacionado con lo anterior, facilitamos un vídeo, que aunque tiene connotaciones publicitarias, es una muestra de cómo interactúan los más pequeños -nativos digitales- con algo que a nosotros si nos escapa del entendimiento, y para el que, de seguro, tendremos que hacer bastantes horas de formación.

Un libro espera por ti; ¡búscalo!

In ContArte on 05/04/2010 at 22:51

Todos los años el IBBY (International Board on Books fuera Young People) celebra el día Internacional del Libro Infantil, con el fin de conmemorar el nacimiento del escritor danés Hans Christian Andersen. Cada año es un país miembro el encargado de realizar el cartel anunciador y el mensaje dirigido a todas las niñas y niños del mundo (traducido al gallego, euskera y catalán). La sección española distribuye el cartel de la ilustradora Noemí Villamuza y el mensaje del escritor Eliacer Cansino. El lema de este año “Un libro espera por ti; ¡búscalo!”. Un buen lema para pegar en la puerta de la biblioteca del centro y un buen mensaje para enviar a las familias del alumnado.

Facilitamos enlace a una web donde encontramos muchos cuentos de Andersen.

Día Internacional de la Lengua Materna

In InformArte on 20/02/2010 at 17:49

“La lengua materna, la de las primeras palabras y la expresión del pensamiento individual, constituye el cimiento biográfico y cultural de cada persona. Además, está demostrado que los niños aprenden mejor cuando cursan los primeros años de enseñanza en el idioma materno.

El concepto de lengua materna es complementario del de plurilingüismo, que la UNESCO procura promover, alentando la adquisición de por lo menos tres niveles de competencia lingüística: un idioma materno, un nacional y otro vehicular.”

Estas son las palabras de la directora de la Unesco, Irina Bokova, con motivo de la undécima edición del Día Internacional de la Lengua Materna, el 21 de febrero.

En la web de la S.X. de Política Lingüística encontramos más información sobre la conmemoración, así como una presentación elaborada por los niños y niñas de la Escuela Infantil Raiola de Santiago sobre como ser transmisores de la lengua y de los afectos.

La banda del trapo

In RebelArte on 01/02/2010 at 17:32

¡No puedo! ¡Definitivamente, no puedo! ¡Puede que esté mayor, que ya no tenga alientos, o ánimos, pero no puedo hacerlo! Llegó el tan “temido” momento del Carnaval. Esto supera con mucho a la Navidad, y no vayáis a pensar que fue fácil sobrevivir a Papá Noel, al Paje real, al Apalpador, a los Reyes Magos…, pero el Carnaval son palabras mayores.

El listón está muy alto, ya no sabemos qué inventar para demostrar año tras año nuestra creatividad y originalidad in crescendo; en breve tendremos que realizar unas estancias de estudio en Canarias o en Brasil para inspirarnos en sus famosas comparsas y conocer nuevos materiales y técnicas a emplear. Lo del Carnaval gallego ya está superado, hay peliqueiros, madamas y cigarróns en cualquier punto geográfico de Galicia. Bueno es que, como este año cuadra Jacobeo, siempre podemos recurrir al “pelegrín“; ahora que ya no se peregrina por motivos religiosos; lo digo por las distintas confesiones de los niños.

Incluso parece que el Carnaval es donde nos la jugamos. Lo mejor, conseguir que todo el centro se meta en una historia, y cada clase sea una parte o personaje de la misma: de feria medieval, de fondo del mar, de cuentos infantiles, de diversidad étnica (muy multicultural si no fuera por los tópicos); por el contrario, en estos casos siempre hay alguien si queja de que le tocó lo “menos vistoso”.

El gran día, algunos padres y madres hasta solicitan permiso para ausentarse de su trabajo y acudir al desfile, en algunas villas se corta el tráfico, todo son nervios, contratiempos -la lluvia siempre desluce y deteriora los trajes- e imprevistos de última hora. Las criaturas sudorosas y cansadas desde primeras horas de la mañana, saben que para lograr sacarse los disfraces tienen que esperar al paseíllo, a los reportajes gráficos y a que pase la pantagruélica sesión -a deshora- de degustación de productos típicos del Carnaval, que dicho sea de paso, a muy pocos les gustan.

Sé un secreto, cuando los niños son pequeños a muy pocos les gusta ir disfrazados de lo que les tocó en la escuela; siento decirlo, pero ahí las hadas, brujas, Batman, Spiderman, el Zorro, Bob Esponja, reinas, princesas y piratas nos ganaron la partida; ¡nuestra elección, seguro es más “educativa” pero que le vamos a hacer!

Hubo un hecho que marcó un hito en los disfraces escolares, la aparición de las bolsas de plástico de colores. Con una grapadora, cinta adhesiva, pegamento y pegatinas, las bolsas conseguían su máximo esplendor. Hay un antes y un después de las bolsas de colores. Poco a poco las empresas comerciales de material escolar vieron el filón y nos brindaron todo tipo de adornos que permiten dar rienda suelta a  nuestra  vena diseñadora y creativa. Por cierto, ahora encontramos bolsas todo el año, será porque también se hacen disfraces en los talleres de ocio de Navidad, en los del verano, en los de Semana Santa …

Tras el patronaje, cuando  hacíamos el prototipo o versión Beta de los disfraces casi nos llegábamos a emocionar, lo malo, hacer los veinticuatro restantes; pero bien, para eso siempre se dice que las de infantil somos el colectivo más activo, implicado y creativo, ¿no? Y si no, también cabe la posibilidad de pedir la colaboración de los padres y madres; los de estas edades se prestan a casi todo lo que les pidamos en el centro. Otra posibilidad es la de mostrarles el “prototipo” y que cada cual arregle el del su pequeño/a; he visto madres resollando entre el Todo a cien y el Bazar chino, pero no todas, algunas hasta esperan con ilusión estas fechas.

No nos engañemos nuestro alumnado no puede hacer todos esos atrezzos. Y como siempre, vuelvo a preguntar: ¿y todo esto, para qué? Ya conozco la respuesta de que es para evitar las diferencias evidentes entre ellos, de esta manera los uniformamos a todos y asunto resuelto. Y vuelvo a preguntar: ¿Estamos seguras de que estos disfraces realmente les gustan a los niños y niñas? También conozco la respuesta de que formando parte de un proyecto, la fiesta vendría a ser el colofón de la experiencia didáctica.

No vayáis a pensar que digo todo esto por no pasar el trabajo de hacer los disfraces; confieso que tuve desvelos y que me devané los sesos pensando en cómo darle el corte a un pantalón de torero para que quedara pegado al cuerpo, o cómo conseguir que los rabos de los ratones quedaran levantados y enrollados. Pero con la distancia precisa vuelvo a hacerme las mismas preguntas. También puede ser debido a que tengo una clase de veinticinco niños de tres años y sólo de pensarlo me corre un sudor frío por el espinazo.

No cuento nada nuevo si digo que a los niños y niñas les gusta disfrazarse, transformarse en otro o en otra con un simple paño, o con unas gafas, o con un sombrero, y si les dejamos maquillajes ya ni os cuento… por lo cual yo lo tengo claro, me desmarcaré y me afiliaré a la “banda del trapo”. Les facilitaré trozos de tela y adornos, collares, coronas, paños, cinturones y que cada cual se disfrace en estos días como quiera. Argumentos no me faltan:

1º El etnográfico: el Carnaval tradicional consistía en ponerse ropas viejas y ocultar el rostro pintándolo con un tizón y de esta manera recorrer las aldeas pidiendo limosnas.

2º El ecológico: por ser coherentes con los principios de la sostenibilidad y del consumo responsable.

3º El pedagógico: porque la creatividad se desarrolla, básicamente, con la práctica.

4º El lúdico: porque si es una fiesta para disfrute de los niños y de las niñas, tiene que hacerlos disfrutar, a ellos.

Y sobre todo, porque tengo muy presentes las palabras de Concepción Arenal, en 1881, con las que iniciaba este blog, pero que vuelvo a recoger aquí y que cada cual las entienda como quiera:

“Para que la maestra sea la que debe ser es necesario que deje de ser niñera, y además que no enseñe labores manuales, enseñanza que tal como hoy la da, de nada o de poco sirve, y que hace imposible la literaria.(…)”

Nota: Como siempre, exagero mucho en mis narraciones, pero que nadie se ofenda porque estaba hablando de mí misma. Recorrí el mismo camino que todos pero ahora quiero pararme, reflexionar y no dejarme arrastrar por inercia y rutinas analizando con mucho cuidado sus ventajas y desventajas.

Folclorización de las conmemoraciones escolares

In RebelArte on 28/01/2010 at 20:34

Asisto con estupefacción y no poca preocupación al triste espectáculo en el que se transformó el tratamiento de ciertas conmemoraciones en los centros educativos. Hace mucho, mucho tiempo, allá por la época de efervescencia de la LOGSE se postulaba la absoluta necesidad de introducir los temas transversales en el currículo; fueron tiempos duros, tanto para aquellos docentes que apostaban por el tratamiento de problemáticas de la sociedad; como para aquellos que veían la dificultad de tratar estos temas desde sus materias.

Fue una batalla no definitivamente ganada, pero al menos asumida por la comunidad educativa y que gracias al impulso de todas las administraciones educativas, bien a través de sus actividades de formación del profesorado, de la oferta de recursos, de la publicación de experiencias escolares, y sobre todo, gracias al establecimiento en el calendario escolar de conmemoraciones significativas relacionadas con la Paz, con el Medio Ambiente, etc.

Y es aquí donde nos encontramos con el problema, aquellas actividades innovadoras, propuestas y llevadas a cabo por profesorado comprometido con los problemas que preocupan a la sociedad, se convirtieron en muchos centros en una rutina anual, en muchos más de los que nos atreveríamos a reconocer; especialmente en los de educación infantil y primaria. Es más, casi podríamos asegurar que el tiempo/calendario escolar está marcado por estas celebraciones. Vamos de “romería en romería”. Supone un despliegue de actividad frenética, para el profesorado, para los equipos de actividades complementarias, para los de biblioteca, para los TIC…, y una vez concluidas las actividades de una celebración ya estamos diseñando las de la próxima. ¿Pero no se trataba de esto, verdad?

Esto caló de tal forma en los centros y en la sociedad, que casi todos los servicios de atención a la infancia, tanto en el ámbito no formal como en el informal se suman a la celebración de las conmemoraciones. Las editoriales incluso publican materiales ad hoc para estas ocasiones; compañías de teatro, empresas de animación sociocultural, cuentacuentos…, todos lo “celebramos”.

Suelen ser momentos en los que el centro tiene la ilusión, en algunos casos, el espejismo, de que se trabaja de forma coordinada; también suelen ser bien valoradas por las familias del alumnado, en muchos casos, son en los escasos momentos en los que se visualiza el trabajo de los docentes. También suelen ser muy emotivas para los progenitores, a casi todos los padres les conmueve ver a sus pequeños leyendo un manifiesto, recitando un poema, recaudando fondos para una comunidad desfavorecida, representando una escena que alude a aquellos valores más humanos y universales, plantando un árbol, liberando una paloma …. Constantemente, son fotografiadas, grabadas, recogidas y retransmitidas por los medios de comunicación; aparecen en las páginas web del centro, su celebración le añade valor al centro educativo. Pero, ¿después que?

¿En qué punto desvirtuamos o pervertimos la idea inicial?; ¿En qué momento se derivó hacia ese tratamiento efemerizante y en muchos casos, mercantilizado?, ¿Tan sólo buscamos el impacto visceral? No busquemos culpables, no los hay.

Mi tono puede parecer excesivamente crítico y falto de respeto hacia el trabajo serio y riguroso de muchos centros y profesionales de la educación que no caen en los tópicos que acabo de mencionar. Pero no, todo lo contrario, mi tono es muy optimista. Aun en el caso de que nos encontremos en ese punto de desviación del objetivo inicial, estamos en disposición de reflexionar sobre nuestra propia experiencia y sobre los resultados realmente educativos de este tipo de intervenciones. No soy quien para proponer alternativas; éstas tienen que surgir y están surgiendo de muchos claustros; la clave está en el trabajo del día a día y no en el “de un día” (aunque suponga la preparación de muchos días previos). Tan sólo se trata de analizar si nuestra cotidianidad y rutinas diarias son coherentes con los postulados de la celebración en cuestión. Ahí radica la clave del siguiente paso a dar en el tratamiento de los temas transversales o de la educación en valores de hoy en día, que dicho sea de paso, así era en el momento de su introducción en los currículos escolares.

Nota: El tratamiento de efemérides puede ser una actividad interesante y dar pie a proyectos que desarrollen los conceptos sobre los cuales se hace una llamada de atención a la sociedad en ese día concreto; pero recordemos nuestra función como educadores y no permitamos que se folclorice todo.