Nuestra aportación a la educación infantil

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Intervención artística final: Las llaves están en infantil

In CativArte on 19/06/2015 at 07:46

A lo largo de estos tres años mantuvimos un juego con nuestro alumnado en el que le decíamos que la maestra tenía unas llaves mágicas con las que logramos abrirles la cabeza, el corazón, los sentidos, la mirada o el pensamiento. Ahora que se van con todo abierto, le pregunté si no me dejaban aquí las llaves para poder ayudar a otros niños y niñas a abrirse. Por ello decidimos hacer una intervención artística como un recuerdo o una metáfora de ese nuestro juego.

Nosotras, siempre decimos que el arte es un lenguaje que nos permite expresar ideas con otros recursos, los plásticos. Es fundamental que comprendan que una obra es una forma de expresión, por ello, cuando hacemos trabajo artístico, no se trata de copiar obras de autores más o menos relevantes, sino que entiendan que son otros modos de representar el mundo. En este caso, pese a la aparente sencillez del resultado, cuidamos mucho el proceso y todo tiene un significado.

Una vez acordamos que me haríamos un cuadro con las llaves que empleamos, redactaron una nota para pedir a las familias que colaborasen con nosotros aportándonos llaves que ya no utilizasen en casa, explicándoles que era para nuestra última intervención artística. Así juntamos cincuenta de todos los tamaños, modelos y formatos: las hay grandes, pequenitas, llaves de armarios, de puertas, de coches, tubulares, de doble punto, de seguridad, de cajas, de portal…

Luego fuimos decidiendo qué podía simbolizar cada una de ellas: la llave con la que abrimos los secretos, los ojos, el oído, la bondad, la timidez, los sentimientos, la sensibilidad …, y por supuesto una llave personal con la que se abrió cada uno de ellos y de ellas. Sobre cada una de ellas se escribió su función.

En el último día nos trajeron una de esas llaves grandes y antiguas (de hórreo o molino) y decidimos que esa sería la llave maestra que puede abrir todo.

Como soporte, tras dos intentos, nos decantamos por un lienzo grande sobre el que cada uno de ellos escribió varias veces su nombre con ceras acuarelables, de modo que una vez aplicada el agua, cada color de cada nombre se fusionó con los otros creando una paleta multicolor donde los nombres permanecen atenuados por debajo de los colores. Como cualquiera puede suponer, esto no se le ocurrió a ellos, pero sí se les explicó la razón por la qué se hacía así. Todo responde a un motivo, es una metáfora y así hay que hacérselo ver.

Hecho el montaje, se busca un título, nos decantamos por la propuesta de una niña que escribe “Las llaves mágicas abretodo”.

Ahora que ya vaciamos el aula, recogimos todos sus trabajos, los carteles con sus nombres, quedando todo de nuevo desnudo y en blanco para volver a comenzar con otros niños y niñas, saben que ese cuadro quedará conmigo y que cada vez que lo vea recordaré cómo se fueron abriendo estas veinticinco personas que cuando llegaron a la escuela aún tenían muchas puertas cerradas. Tan sólo fue preciso encontrar la llave adecuada para lograr que cada uno nos mostrase lo que tenía escondido dentro o para que dejase entrar las buenas cualidades con las que ahora van equipados.

Para nosotras es una de las mejores metáforas visuales que tenemos realizado, una de las más llenas de significado y de vida. Sin contar que tiene un doble sentido, incluso una afirmación y una reivindicación de nuestra función profesional: que nadie dude que las llaves están en infantil.

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Chaves

Para acceder a las intervenciones artísticas finales de otros cursos:
2012-13: Water painting
2011-2012 Tall painting
2010-2011 Drip painting
2013-2014 Ice painting  y  Milladoiro 11_14

Presentando nuestras credenciales en el centro de E.Primaria

In EmocionArte on 05/06/2015 at 14:00

Si cualquiera de nosotros tuviese que presentarse ante una persona con la que va a convivir los próximos seis años, probablemente en el primer momento no le mostraría un informe. Con toda seguridad le hablaría de quién es, cómo es, de sus gustos, aficiones, inquietudes y de lo que otras personas dicen de él/ella.

A mi alumnado le llegó el momento de conocer el centro y los/las docentes con los que cursarán la Educación Primaria, así quisimos que se presentasen como las personas que son. Con tal motivo y como obsequio para nuestros anfitriones decidimos elaborar una carta de presentación en la línea de lo que vinimos haciendo en estos tres años: un cuadro compuesto por 25 cajas -todas diferentes, todas de distintos formatos, dimensiones, tamaño y distintos sistemas de apertura. Siendo cada una única, logran un conjunto artístico y además componen un texto:

“Presentándonos: somos más que un grupo de niñas y niños, somos 25 personas únicas, extraordinarias, especiales, diferentes, irrepetibles, maravillosas y singulares. Así somos, somos así.”

Dentro de cada caja una descripción de sí mismo/a hecha por cada niño y niña, una carta de sus familiares hablando del hijo o hija, y un autorretrato. Poco más se puede decir que aporte tanta información y revele tanto sobre cada uno de ellos.

Cuando nos pusimos manos a la obra, pensé que tendría que ser yo quien redactara la presentación esbozando el perfil de cada uno de ellos. Aun así, decidí hacer una prueba en pequeño grupo y les pedí que escribiesen su presentación. En verdad no tenía la seguridad de que pudiesen hacerlo. El resultado me dejó admirada; quedé boquiabierta cuando los vi escribiendo “Yo soy … son muy divertido, me gustan los tractores y los camiones y las patatas fritas (…)”, Me gustan los libros sobre dinosaurios y velo Clan”, “Yo soysoy marroquí, fui a Marruecos año pasado a ver a mi abuela, y no como carne de cerdo como como vosotros“, “Yo soy … soy muy bueno rompí un brazo 2 veces y corto pinos con la motosierra y con la máquina de espalda corto hierba”, “Yo soy… soy buena y guapa y me gusta que me den abrazos”, “Soy muy alegre y me gusta mirar por la ventana”.  Tan sólo levantaban la cabeza para pedir ayuda a los compañeros a la hora de escribir algo que les entrañaba alguna dificultad. Quedé emocionada y admirada. En ese momento fui plenamente consciente de la labor desarrollada a lo largo de estos tres años. Aquí vi un resumen de tantas lecturas, tantas conversaciones, tanto trabajo sobre lo emocional, la diversidad, la autoestima, etc.

También envié una nota a las familias en la que les explicaba qué estábamos haciendo y solicitaba su colaboración para escribir una carta en la que presentasen a su hijo/a. El pasado lunes llegaron y fue entrañable leer lo que dicen los padres sobre los niños/as y ver la reacción que a ellos les producía escucharlo y que lo escuchasen todos los compañeros. A pesar de que nos encantaría que pudieseis leer los textos, creemos que ya entran en el terreno de la privacidad, por ello no los publicaremos.

El autorretrato complementó la presentación.

Al tiempo, cada uno seleccionó la caja que quiso y la decoró a su gusto. Después llegó el momento del montaje. Tuvimos que calcular la medida del soporte que necesitaríamos para poder exponer las cajas permitiendo la apertura de cada una, 70 x 70. Luego añadir el texto y el nombre de cada uno; pintar el panel, pegar las cajas con silicona. Y finalmente introducir las presentaciones dentro de las cajas.

Hecho el cuadro, quisimos acompañarlo de con una carta mía dirigida al tutor o tutora de primaria en la que le explico la intencionalidad de este regalo.

Como gesto de vínculo entre la vida en la escuela infantil y su nueva vida en primaria, le traspasamos un objeto muy querido para todos nosotros, el gallo de Barcelos que nos anunció el tiempo todos los días, para que así les siga anticipando si podrán jugar en el exterior, si podrán ver el sol, si el día estará nublado o si lloverá, y por supuesto que les recuerde de dónde vino.

Envolvimos el regalo, lo firmamos todos y tras la caminata –fuimos a pié ya que no hai una gran distancia y es un paseo bastante placentero-, lo entregamos orgullosos y emocionados.

Creemos que hemos cumplido con nuestro objetivo, que se entienda que aunque son un grupo, también son la suma de infinitas cualidades individuales, características, habilidades, saberes y potencialidades de 25 personas maravillosas.

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Tejiendo momentos

In CativArte, EmocionArte on 23/09/2014 at 07:49

 

50 metros cuadrados para 25 niños y niñas poco espacio dejan para hacer vida y para guardar momentos. Por ello, este curso, hartas de no saber dónde poner los pequeños tesoros sentimentales con los que nos agasajan día a día, decidimos tejer telarañas en las que iremos colgando todo lo que se deba poner a la vista de todos.

Esta fue la labor de comienzo en el aula de cuatro años. Como las arañas tejimos nuestras telarañas con bambú, lazos, cuerdas, hilos y  cordeles. De ahora en adelante, ahí quedarán prendidos los recuerdos de cada uno.

Lo que hace sentimiento de grupo son los momentos o intimidades compartidas y conocidas por los demás. Esto es lo que intentamos, tejer la vida guardando pequeños recuerdos que nos los hagan rememorar.

Para ir empezando, en estas fotografías hay paseos en barco, arena del “mar de los abuelos”, tardes de pesca con el padre, días de vacaciones y alegría…

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Arañeiras

Sentirse padre

In ActualizArte on 19/03/2014 at 08:03

Es de lo más común que cuando una pareja decide tener un hijo/a todas las atenciones se centren en la madre, en el cómo se siente. Los padres son tomados como parte del “decorado”. Nadie le pregunta cómo lo lleva, nadie le da consejos, mimos o atenciones. No hay más que ver que casi toda la literatura y bibliogragía de consulta están centrados en la vivencia maternal. Pero la experiencia de tener un hijo/a es algo que le cambia la vida y la manera de verla, tanto al padre como a la madre.

De modo que nos alegramos al saber de dos libros que cambian el punto de mira. Son:

Diario dun pai acabado de nacer”, de Henrique Alvarellos, publicado en Xerais en el 2008.

El periodista Henrique Alvarellos comenzó este diario íntimo en el mismo momento de saber que iba a ser padre. Aquí están las risas, las señas, las anécdotas, las experiencias e incluso «los crecimientos» del nuevo ser, del cambio radical en la vida de quien se enfrenta a la pater-nidad. Su intención era también ir reflexionando sobre el papel del padre, esa función que nadie suele tratar, deteniéndose exclusivamente en la intransferible labor de la madre. Pues bien, aquí, un padre. El padre en primer plano, coprotagonista desde los primeros días de la vida del hijo. Durante cinco años el autor vio crecer su hijo y disfrutó con él, que pasó de bebé a niño. Pero en estos cinco años fue también el tiempo en que, inesperadamente, el autor perdió a su padre. El resultado de esa sacudida, de esa contusión son las páginas de este Diario de un padre acabado de nacer. Páginas iniciáticas que envuelven grandes momentos de alegría, de ilusión y futuro; al lado de los momentos de desesperanza, de confusión y de dolor.


Manu. Diario de un embarazo”, de Manuel Jabois, publicado en Pepitas de Calabaza en el 2013.

Relata el viaje sin retorno de la paternidad. Con un estilo singular y libre de etiquetas, Manuel Jabois describe a modo de dietario el último año de su vida: el embarazo de su pareja, el periodismo y los primeros encuentros con Madrid.

Un buen consejo para un día como hoy en el que sólo parecen tener importancia los padres como receptores de regalos.

En otra línea, también tuvimos acceso a la investigación “Los hombres jóvenes y la paternidad” publicada por la Fundación BBVA en 2007, en la que sus autoras, una socióloga, Inés Alberdi, y una psicóloga, Pilar Escario, analizan el proceso de redefinición en curso de los papeles masculino y femenino en el entorno familiar, a tenor de los cambios acaecidos por la incorporación de la mujer al mundo laboral lo que hizo que los hombres modificasen su relación con los hijos y el hogar. Se presenta una tipología múltiple de hogares en el inicio del siglo XXI, averiguandocómo son los hombres jóvenes españoles y la manera con la que le hacen frente a la paternidad, algo que para las autoras es la pieza clave en el cambio en las familias: una nueva forma de ser y de sentirse padres que incluye el retorno –minoritario aún, pero claramente perceptible de los hombres al hogar.

Para nosotras fue de gran interés esta lectura por los aspectos que toca: lazos padres-hijos, cambios de papel masculino, sentimientos y masculinidad, la verdadera existencia del instinto maternal, cambios de vida para los progenitores, la renuncia a la paternidad, tipología de los nuevos padres (padre intenso, padre responsable, padre complementario). Se puede acceder a parte de la publicación en este enlace.

“Buenas noticias. Malas noticias”

In ContArte on 25/02/2014 at 07:30

“Buenas noticias. Malas noticias” es un sencillo libro de Jeff Mac, que con tan sólo cuatro palabras que nos permite mostrarle a nuestro alumnado el enfoque positivo de muchas de sus vivencias y experiencias cotidianas. Casi todas las noticias, incluso las malas, tienen un lado bueno que favorece a alguien. Esto es algo que debemos inculcarle a los niños y niñas ejercitándolo todos. los días, porque es una actitud que se aprende y se mejora con la práctica.

“Es un día de sol, y Conejo y Ratón deciden hacer un picnic. Buenas noticias: Conejo ha traído una cesta. Malas noticias: está comenzando a llover. Buenas noticias: Conejo tiene un paraguas. Malas noticias: el viento se lleva volando el paraguas… ¡y a Ratón!

El optimismo de Conejo se opone constantemente al pesimismo de Ratón en esta tierna historia de apenas cuatro palabras, que los niños (y sus padres) podrán leer siguiendo las imágenes.”

Propósito de inicio de año: aulas unidades de felicidad

In InformArte on 09/01/2014 at 15:33

En estos días de calma y de sosegadas conversaciones hablábamos con un amigo docente ya retirado que, con la distancia precisa, criticaba todas esas evaluaciones internacionales que nos están tiranizando y menospreciando. Nos decía que más allá de metodologías, tecnologías y estilos docentes, lo que realmente mejoraba los resultados era entender las aulas como unidades de felicidad. En el momento actual en el que tanto desarraigo hay, tantas situaciones descarnadas, tanto dolor y tanta infelicidad, el verdadero estímulo para educar era lograr estados de felicidad para los niños en la escuela.

No pudimos más que concordar con él, máxime en el nivel educativo en el que nosotras trabajamos. Si logramos convertir nuestras aulas en espacios de tranquilidad, seguridad, acogida, entendimiento y serenidad, luego, sólo así, podremos llegar al sentimiento y al pensamiento de los niños y de las niñas.

Incluso puede parecer banal, pero no lo es tanto, y hace falta reflexionar con detenimiento sobre lo que marca los ritmos escolares: el tiempo de los niños o el tiempo de la escuela. Sabemos que pecamos de reiterativas con esta manía nuestra, pero tal vez sea preciso decirlo una y mil veces: vamos a una velocidad, realizamos unas tareas y abordamos unos contenidos que no son propios de la edad ni de los intereses de los pequeños. No sabemos bien cuál es la epidemia que entró en las aulas de infantil, pero lo que sí sabemos es que no estamos haciendo felices a los niños. Actividades, lenguas, tecnologías, idiomas, deportes, aficiones y otras disciplinas puede que sean demasiado para seres tan pequeños que tan sólo quieren jugar, hablar, moverse y relacionarse.

Como propósito de comienzo de año trataremos de tener presente la reflexión de nuestro amigo, las aulas como átomos, moléculas y células de felicidad para que este modelo pueda trasladarse y reproducirse en otros contextos familiares y sociales en los que escasea ese estado.

“El niño y la bestia”

In ContArte on 27/11/2013 at 08:49

El niño casi no notó el cambio, nosotros seguimos estando igual con él”, esto es lo que acostumbran decirnos muchos padres/madres inmersos en un proceso de separación de la pareja.

Por ello nos sorprendió tanto este libro, “El niño y la bestia”, de Uwe Heidschötter y Marcus Sauermann, publicado en Picarona. Debe ser de las pocas ocasiones en las que reseñamos un libro sin previamente haberlo probado con nuestro alumnado, pero en este caso, consideramos que es aconsejable tenerlo a mano. Es un tratamiento divertido y sutil de la separación de los progenitores, sin caer en lo dramático de la situación (en la que sí repararemos las personas adultas). Para reflexionar sobre cómo lo viven los pequeños/as.

Muchas cosas cambian cuando mamá «se convierte» en una bestia. ¿Por qué mamá está tan triste? ¿Por qué se ha convertido en mamá-monstruo? Ésta es la historia de un niño y su mamá-bestia, su triste, enorme y muy necesitada de cariño mamá-bestia. El pequeño debe ocuparse de ella para que no esté tan triste, y también de sí mismo, porque mamá olvida muchas cosas. Pero, ¿cuánto tiempo durará esta situación?

“¡Gracias!”

In ContArte on 30/05/2013 at 08:09

Asistimos a la presentación del último libro de Charo Pita, “¡Gracias!”, publicado por Ediciones La Fragatina, del que dicen:

“En ¡Gracias! una nieta tiene muchas preguntas que hacer a su abuela y ésta no tiene respuestas. Lo cierto es que no hace falta saberlo todo, comprenderlo todo, analizarlo todo, muchas veces es suficiente con disfrutarlo, vivirlo y, sobre todo, agradecerlo. Un cuento verdaderamente hermoso lleno de silencios en los que la narrativa se llena del color de las delicadas ilustraciones de Anuska y el texto se abre invitándonos a callar y sentir. Y a agradecer cada una de las maravillas que nos rodean y que, por habituales, podemos dejar pasar sin atender. Un libro álbum fantástico, ideal para leer, contar, compartir, regalar y disfrutar.”

En la editorial lo recomiendan para lectores de entre 7 y 8 años, con todo, a nosotras nos gustará saber qué respuesta le dará nuestro alumnado a alguna de las preguntas que Candela le formula a su abuela tales como por qué no se cae la luna o por qué las olas del mar no pasan de la arena.

Charo Pita dice que tiene la costumbre de guardar en un bolsillo todas las preguntas que le surgen, desde que leyó  “El libro de las preguntas” de Pablo Neruda, y que de muchas de esas preguntas sin respuesta que el silencio, nació este álbum ilustrado por Anuska Allepuz.  En casi todos sus libros hay una puesta en valor de los pequeños gestos que hacen grande la vida y una permanente actitud de agradecimiento a la sabiduría de los mayores, y en éste ocurre lo mismo,  es un libro para hablar sobre la gratitud, para habituarse a dar las gracias por lo que nos dan.

¡Gracias Charo!

Aromas

In ActualizArte on 06/05/2013 at 07:54

Somos “devotas” de Philippe Claudel desde que leímos “La nieta del señor Linh”, una obra conmovedora y desconcertante sobre la vejez que no dejamos de recomendarle a todo aquel que busque lecturas que hagan pensar gracias a la maestría del autor. Luego le tocó el turno a “Almas grises” y a la desgarradora “El informe de Brodeck”.
Hacía tiempo que no teníamos noticias del escritor, por ello cuando vimos en el escaparate de la librería su última publicación, no dudamos en comprarla de inmediato.
El título, “Aromas”, ya es sugestivo de por sí, al igual que la sinopsis editorial:

Si prescindiéramos de las imágenes y los sonidos, nuestros recuerdos serían una sucesión de olores percibidos desde la infancia. A partir de esta original propuesta, Philippe Claudel —autor de obras de gran repercusión como Almas grises y La nieta del señor Linh— ha reunido en esta colección de textos breves una serie de momentos rescatados de su memoria por el poder evocativo de los aromas que los acompañaron. El perfume intenso de la tierra negra, de los ríos oscuros y los bosques de abetos de su Lorena natal; la fragancia de la loción de su padre, en contraste con su ausencia en la casa inodora y vacía tras su muerte: tan sólo una muestra de la infinita variedad de olores asociados a los objetos, lugares y gentes que jalonan una vida. Aromas del hogar familiar, de la adolescencia, del internado, de los primeros amores. Olores que fascinan, que incomodan, que hacen soñar, y que van conformando la identidad de un ser humano, cada uno de ellos convertido, mediante la prosa traslúcida y elegante de Claudel, en un elixir mágico que fascina por la fuerza de su pureza y sencillez. Más allá de un mero ejercicio de introspección intimista, estos textos son un homenaje a la tierra que lo vio nacer, a las personas relevantes de su vida, así como una celebración de todos aquellos instantes de plenitud con que suele regalarnos la existencia.

Recomendamos leerlo despacio, concediéndole su tiempo, un capítulo, dejar posar, y así poco a poco hasta completar los 63 aromas descritos, recreándonos en las sensaciones que nos producen a nosotros las aulas, las casas de la infancia, las sábanas limpias, la tierra o los viajes.
Y tras la lectura un consejo para llevar al terreno profesional: jugar con nuestro alumnado a analizar, nombrar y poniéndole nariz a distintos momentos de su vida.

Un mundo de mamás

In ContArte on 30/04/2013 at 07:26

Descubrimos dos libros de la editorial Comanegra que se centran en la figura de la madre, ambos de la autora Marta Gómez Mata y de la ilustradora Carla Nazareth.

Un mundo de mamás”, del que en la sinopsis editorial dicen que nos proponen un viaje a través de la figura materna con una revisión del papel tradional de la madre. Con un texto lleno de poesía y de hermosas ilustraciones, podremos conocer las particularidades de 25 tipos de mamás: desde los poderes de Mamá Hada, hasta la destreza de Mamá bólido, del calor de Mamá Chimenea, a las locuras de Mamá Montaña Rusa, pasando por las cálidas notas de Mamá Mozart al misterio de Mamá Dragona.

Un mundo de mamás fantásticas”, es una constelación de madres entre las que encontramos a la del Patito Feo, a la del Rey Gaspar, a la de Peter Pan, a la del Ogro o a la del Lobo Feroz junto con la madre de Einstein, Sancho Panza, Marco Polo o Scheherazade.

Ramos de hojas y de sentimientos

In EmocionArte on 21/11/2012 at 09:00

Este otoño las hojas de los árboles caducos tardaron más en tornar su color por la falta de frío. Ahora están en un momento en el que cada una de ellas parece una obra pictórica, por lo que quisimos que nuestro alumnado apreciara ese efímero esplendor de la naturaleza y agasajara a su madre con un hermoso ramo de hojas;elementos insignificantes que en esta experiencia alcanzan otra consideración con el valor añadido de ser portadores de sentimientos y de afectos.
Como siempre, intentamos realizar actividades que conjuguen aspectos emocionales, con competencias (sociales, artísticas, de conocimiento del medio físico, matemáticas, lingüísticas, etc) y con el consumo responsable. Así pudimos conocer las variedades de hojas de especies como son: eucalipto, roble, roble americano, pino, platanero, gingo biloba, liquidambar, pruno, caqui, retama, cerezo, castaño, codeso, arce, abedul, magnolio, hiedra, parra virgen, mimosa, maíz, helechos, algarroba, hierba de la pampa, chopo, higuera, y otras muchas que nos trajeron.

Con ellas compusimos manojos a modo de ramos y le añadimos una tarjeta con una dedicatoria en forma de pareado.Con los de 3 anos tuvimos que transcribirlas nosotras y ellos las memorizan; con los de 4 y 5 ya ayudan más en la composición y en la escritura.

He aquí ejemplos, en los que en algunos casos nos permitimos alguna que otra licencia literaria.

“Con hojas de eucalipto / y un beso tu corazón derrito.”
“Do carballo as follas / co meu amor recollas.”
“Con follas de roble americano / un bico che gano.”
“Cun ramo de faíscas  / de xunta min non liscas.”
“Con follas de platanero / dígoche canto te quero.”
“El gingo biloba / el corazón te roba.”
“Cun ramo de liquidambar / o meu cariño che quero dar.”
“Con follas de pruno /que saibas que coma min ninguno.”
“Con follas de caqui / o meu amor aquí.”
“Con ramas de xesta / o meu amor non resta.”
“Con ramas de xesta / un bico no medio da testa.”
“Con hojas de cerezo / mi cariño y aprecio.”
“Con follas de cerdeira /por ser a primeira.”
“Con hojas de castaño / decirte que te extraño.”
“Con follas de castiñeiro / para o meu amor primeiro.”
“O meu amor con ramas de codeso / e un grandísimo beso.”
“Un bico con follas de arce / porque nunca chegas tarde.”
“Con bicos e follas de mimosa /póñoche a cara coma unha rosa.”
“Do magnolio as follas / co meu amor recollas.”
“Con follas de hedra / un bico te espera.”
“Da parra virxe as follas / co meu amor recollas.”
“Coas follas de millo / un bico pillo.”
“Un ramo de follas de fento / con todo o meu sentimento.”
“Con follas de freixo / un bico coma un queixo.”
“Con hojas de algarrobo / un beso te robo.”
“Coa herba da Pampa / sen esbirrar ninguén se aguanta.”
“Un bico primeiro / e logo follas de betuleiro.”
“Coas follas de figueira / unha aperta grande coma unha eira.”
“Con hojas de ricino / a darte un beso yo me animo.”
“Del ebónimo las ramas / con un beso ganas.”
“Con follas de rododendro / o meu corazón che vendo.”
“Te doy un ramo de aligustre / esperando que te guste.”

Ver presentación.

Ramos de sentimentos

Lo que haces ahora por tu hijo/a es para toda la vida

In FamiliarizArte on 19/11/2012 at 08:00

Este podría ser el título del vídeo que os dejamos a continuación y que tras su visionado no precisa de más explicación. Un vídeo hermoso sobre la importancia del acompañamiento,  del cariño y del papel de los padres y madres en la infancia de sus hijos, momento en el que aprenden a aprender el mundo.

En un día en el que se habla de los Derechos de la Infancia queremos destacar este vídeo dirigido a las familias en el que se les dice que lo que hacen en esta etapa por sus hijos y hijas lo hacen para toda la vida.

Se enmarca dentro del Proyecto PIM (Primera Infancia Mejor) de la UNESCO, fue elaborado por el Governo del Río Grande del Sul (Brasil), y desde aquí se pueden ver otras iniciativas llevadas a cabo en zonas desfavorecidas en las que los niños están privadas de alguno de sus derechos fundamentales.

El tiempo de los niños/as con sus progenitores

In FamiliarizArte, RebelArte on 05/10/2012 at 17:10

Me tengo por una persona comprensiva con las circunstancias de las familias del alumnado, pero puede que ya esté mayor, porque cada día me gusta menos lo que veo. Cada vez merman más el tiempo que “permanecen” con sus hijos, y si esto, hace años les ocasionaba problemas de conciencia, a día de hoy lo entienden como un privilegio de la vida de la infantil. Es decir, se sacrifican por el “bien de los niños/as”.

Acabo de acoger a un nuevo grupo de 3 años, y en las entrevistas que mantuve con sus familias constaté las huellas de la crisis en nuestro entorno. De cada unidad familiar, al menos uno de los miembros está en el paro. Desde el punto de vista económico esto es una mala noticia, pero como contrapartida suponía que les dedicarían más tiempo a los suyos y a la atención a los hijos/as pequeños.

Y aquí llega lo paradójico del asunto: el 70% del alumnado del centro en el que trabajo queda al comedor escolar, amén de a todo el rosario de actividades que se desarrollan en la tarde. Y todo esto tiene un elevado coste -hasta llego a pensar en las tesis de la economía sumergida”-, tanto económico como emocional para las criaturas.

Comenté aquí que la rigurosa planificación del período de adaptación, así como la entrevista con las familias, habían sido determinantes para que a finales de septiembre los niños/as permaneciesen serenos y acomodados en la escuela. Y ahora resulta que desde el día 1 de octubre -fecha de inicio del comedor- tenemos doble sesión de llantos, matutina -en la que ya anuncian que no quieren ir al comedor- y desde la 1 de la tarde cuando se percatan de que la prolongación de su jornada es algo irremediable. Hicimos una adaptación de libro, y ahora, en quince días pasaron de 0 a 100 en 2 segundos como los coches de carreras. No tengo nada en contra del servicio del comedor, ni de quien no tiene otra alternativa que recurrir a él, ni contra los menús dietéticamente perfectos, ni contra las personas que trabajan en él. Con quien estoy indignada es con los padres y madres, que no teniendo nada que les impida recoger a sus hijos a las 2 de la tarde, los dejan confinados en el centro todo el día. Estoy hablando de criaturas que aun no cumplieron los tres años, que lloran a rabiar, que sufren, que se angustian y que crispan al resto de la clase, maestra incluida. Cuando salgo, me pregunto todos los días, si es mi responsabilidad consolar a niños que gritan enloquecidos porque su madre quiere “que se acostumbre a comer de todo”, “que se socialice”, “que se lo pase bien” y “que participe en todas las actividades porque en este momento son como esponjas”, y ya de paso, por qué no decirlo, dejarla despreocupada para todo el día.

Si los niños hubiesen llorado de esta manera en los primeros días, no faltaría quien acusara a la maestra de falta de feeling con los pequeños, incluso la llevarían al Tribunal de Derechos Humanos de La Haya, pero ahora, cuando le comentamos los cambios en los niños escuchamos respuestas de este tipo:

“si lloras no te vendré buscar”, “campeón, sabes que si lloras llamo  a la Policía, porque tú eres un valiente”, o “tu pasa, porque son mimos; yo ya no le hago caso”. Pero no señora, yo no puedo pasar de ellos; yo no puedo tolerar que un niño llore porque lo dejan todo el día en el centro mientras usted está paseando y tomando cafés, y quien va a llamar a la Policía voy a ser yo por dejación de responsabilidades y por violencia psicológica con los menores. Y voy a decirle otra cosa, el niño no lo pasa tan bien. No se engañe. Lo que sucede es que cuando usted lo viene a buscar se pone contento porque ve el final de horas de lamento por su madre/padre. Cierto que son como esponjas, pero cuando se encuentran en un clima de afecto, seguridad y cariño.

Atiendan de una vez: la esperanza de vida cada vez es mayor, por lo tanto aunque no coman soja antes de los 3 años, porque no practiquen judo, o porque no jueguen partidos de padle infantil, le quedan muchos años por delante para hacerlo. Lo que no se volverá a repetir es el tiempo en el que sus padres son unos dioses o héroes que los libran del todo mal. Y eso sí que es una verdadera lástima que lo descubran antes de tiempo.

Llamemos a las cosas por su nombre. Y no me cuenten milongas porque llevo muchos años en esto, y ya vi padres que, con horarios imposibles, si quieren, hacen malabares para estar con sus hijos; y vi también a muchos egoístas que tratan de venderle a sus hijos el gran favor que le están haciendo, delegando sus responsabilidades paterno-filiales en el primero que les pasa por delante, esperando a que las criaturas se resignen y dejen de llorar. Entonces, llegado ese momento, yo siempre les recuerdo que los niños/as de los orfanatos no lloran.

Imaxe: Rocking chair nº2 de Henry Moore

Mensajes en botellas

In EmocionArte on 14/06/2012 at 14:35

Poco a poco nos vamos despidiendo del grupo, haciendo pequeños gestos que queden grabados en su recuerdo del paso por la escuela infantil y del grupo de compañeros con los que compartieron tres años.
En esta ocasión quisimos que todos deran su opinión sobre las cualidades de los compañeros. A estas alturas, todos saben de los puntos fuertes y débiles de los otros, aprendieron a aceptarlos o a obviarlos, y a reseñar lo positivo. Así, partiendo del nombre de cada uno de ellos, acordamos hacer un acróstico con adjetivos que los definan.
En primer lugar fue preciso saber las letras que emplearíamos -descartando las que no forman parte del nombre de nadie- y por grupos pensaron y buscaron adjetivos, palabras que poder decir de un compañero o compañera. Acto seguido, disponiendo de todo ese abanico de palabras, empezamos a hacer los acrósticos consensuando entre todos los adjetivos que más le convienen cada uno de ellos. Cómo para hacer un sociograma, no penséis que se equivocaron en la apreciación.
Una vez elaborados todos y visto que retratan a cada uno de los niños y niñas de forma única -tenemos en la clase nombres repetidos, pese a todo, los adjetivos empleados fueron diferentes, ya que, los niños son distintos-, plasmados artísticamente en una cartulina, se introducen en una botella de cristal, que se cierra y sella con silicona, para así permanecer siempre como recuerdo de cómo eran vistos en infantil por sus compañeros/as.
Le mostramos ejemplos de mensajes en botellas que aparecen muchos años después y de lo que les gustará, encontrar dentro de uno años estos mensajes del grupo.

Ver presentación.

Mensaxe na botella

Poemas de cordel

In AlfabetizArte on 08/06/2012 at 07:52

Llevábamos varios días preparando la visita al centro de primaria al que va acudir la mayor parte de nuestro alumnado. Nos separa una distancia de aproximadamente 20 ´- 25 ´ caminando; ya habíamos hecho el recorrido virtual con Google Maps para ver las dificultades, peligros y atractivos, pero las condiciones meteorológicas nos obligaron a recurrir al autobús.

También pensamos en cómo agasajar a nuestros anfitriones. Tenían mucho empeño en mostrarle lo que ya saben hacer, lo que conocen, lo que aprendieron en la escuela infantil, diciéndole que ya son niñas y niños mayores. Por ello pensaron en un texto escrito que demostrase todo esto.

El hermoso poema Son alfabeto del libro “Versos en flor” de Carlos Fontes fue el elegido por varias razones: porque es un acróstico hecho con las letras del alfabeto gallego; porque les ayudaba a demostrar que sabían de las letras que hay gallego y de sus diferencias con el castellano; porque de alguna manera transmite la idea de que son “alfabetos/alfabéticos” y no “analfabetos”, y porque también es muy breve.

Decidimos copiarlo en unas tarjetas con las que obsequiaríamos al profesorado del centro. Por el envés lleva escrita la dirección electrónica del blog de aula, en el que pueden saber todo lo que hicimos a lo largo de estos tres años en la escuela infantil, para así darle una idea a sus futuros maestros/as de quien son y de lo que saben.

En cuanto a la forma de entregárselos, quisimos hacerlo al modo de la literatura de cordel. En un tendal -que pensábamos poner en la robleda/patio del centro- colgaríamos los poemas, así el profesorado y compañeros podrían coger un ejemplar.

Allá por los siglos XV y XVI las imprentas de la época reproducían fragmentos de obras -populares o clásicas pirateadas– en pliegos sueltos sin encuadernación que se vendían a bajo precio, en ferias y mercados, exponiéndolas al público en cordeles. De ahí el nombre de literatura de cordel. Algo similar a lo que se ve hoy en día con el top manta, o como apunta alguien, como hacemos muchos en la época cibernética con los blogs.

Esta explicación de la literatura de cordel también estaba colgada en el tendal que, finalmente, a causa de la lluvia, tuvimos que poner en los corredores del centro.

Los poemas Son alfabeto, E por qué? de Carlos Fontes, junto con el “Libro de los Por qué”, fueron nuestros regalos para el centro en el que en septiembre comenzarán otra etapa de su escolaridad.

Ver presentación.

Poemas de cordel

Las expectativas de los niños/as sobre el paso a primaria

In EmocionArte on 08/06/2012 at 07:49

Mucho hemos hablado estos días sobre el paso al centro de primaria. Hay expectativas positivas y mucho conocimiento transmitido por “voces autorizadas” de niños con hermanos mayores ya en primaria. Hay mitos, realidades, absurdos y verdades. Tratamos de racionalizar todo ese conocimiento. Pensamos que la mejor manera era recoger todas esas dudas en un Kartonlibro y preguntárselo directamente al profesorado y/o equipo directivo del centro receptor.
Ellos apuntaron preguntas como:
-¿Hay que hacer exámenes? ¿Y por qué?
-¿Hay que sentar de uno en uno o de de los en dos? ¿Y por qué?
-¿Ya no hay juguetes en las aulas? ¿Y por qué?
-¿En este cole hay fiestas? ¿Y por qué?
-¿Estaremos todos juntos en la misma aula? ¿Y por qué?
-¿Haremos cosas chulas para llevar a casa? ¿Y por qué?
-¿Tendremos blog de aula para que los padres vean lo que hacemos? ¿Y por qué?
-¿Hay que hacer deberes? ¿Y por qué?
-¿Hay cole por la tarde? ¿Y por qué?
-¿Por la mañana, al llegar conversaremos y contaremos cuentos? ¿Y por qué?
-¿Iremos solos en el autobús? ¿Y por qué?
-¿Hay seis campos de futbol? ¿Y por qué?
-¿Como castigan los que se portan mal? ¿Y por qué?

“El libro de los Por qué”, se completaba con el poema E por qué? de Carlos Fontes, que viene a resumir de forma extraordinariamente hermosa las cosas que a los niños y niñas les gustaría aprender en la escuela de educación primaria.

E por que a Terra é redonda?
E por que hai días e noites?
E por que reflicte o espello?
E por que o ceo é azul?
E por que hai solpor vermello?
(…)
Para nosotras es un momento de gran importancia en la vida de los niños y niñas, por ello, tratamos de mimarlo y cuidarlo lo más posible, llenándolo de ilusión y vaciándolo de ansiedad.

Ver presentación.

Libro dos Por que?

El profesor Lazhar

In EmocionArte on 25/05/2012 at 09:21

Cada cuatro o cinco años el cine nos obsequia con uno de esos filmes sobre la educación que no nos resulta molesto a los docentes, porque ni nos ridiculizan, ni caen en estereotipos, ni es un documental denuncia.

Ayer vimos “El profesor Lazhar“, un retrato de cualquier escuela, de algunas de las personas que trabajan en ella, del alumnado, de las familias, y, sobre todo de la diversidad de problemas, conflictos y dilemas con los que nos encontramos a diario. Está ambientada en un colegio de Montreal, en el que, tras el suicidio de una maestra, un refugiado argelino viene a cubrir su vacante. Como se dice ahora es una obra poliédrica, en la que poco a poco vamos descubriendo las historias personales de muchos de los integrantes de ese microcosmos. Pero para nosotras, el acierto del director de la película radica en el gran conocimiento que muestra de los distintos perfiles de las personas que podemos encontrar una escuela y de las interacciones que se dan entre ellos. Pone encima de la mesa muchas de las contradicciones entre los discursos y la realidad. Cuestiona la relación entre el método pedagógico y la eficacia de resultados tanto académicos como personal con el alumnado. Habla de como la “ridícula” protección de los derechos del alumnado a veces impide un tipo de relación más afectiva con ellos; el no poder tocarlos o abrazarlos, para que no sea considerado un abuso. Apunta también la ingratitud de algunos padres con el cometido de los maestros, incluso cuando ellos no son un buen ejemplo de cuidado y atención a las necesidades afectivas de sus hijos. Vemos reflejada la burocratización de los directivos de los centros, más preocupados por cuadrar cuentas y por no tener conflictos con las familias que por introducir una pizca de humanidad en la escuela. Retrata a la perfección el discurso de manual de psicólogos y orientadores escolares, que tras la diagnosis aplican un protocolo, esperando el tiempo establecido para que eso se cumpla como se fuera un experimento de laboratorio. Y sobre todo habla de la excesiva presión a la que están sometidas las criaturas, teniendo siempre que supeditar sus necesidades a las obligaciones de sus padres.

En definitiva, una película, que con un ritmo lento, un discurrir no habitual y una factura impecable tanto de la dirección, de la interpretación y de la ambientación, da una visión muy realista de la vida en los centros educativos, o mejor aun, de la vida en la actualidad.

Catalogadores de besos

In ContArte on 28/03/2012 at 15:26


Como adultas caímos rendidas ante el último álbum ilustrado de Raquel Díaz Reguera, “Catálogo de besos”,  y de inmediato se nos dispararon las ideas para “versionearlo” en las aulas con nuestro alumnado.

De la librería pasamos a un bazar en el que compramos una gran variedad de barras de labios, incluso de colores de lo más inverosímil; no es fácil poner color a besos envenenados, a besos de pedir perdón, besos sacapenas, recompensa, rutinarios, besos de despertar, besos de buenas noches, besos de amor, besos de amistad, besos de despedida de despedida, besos de consuelo, besos de cortesía …

Con la experiencia que fuimos cogiendo como catadores y catalogadores de besos, fruto de nuestras lecturas, “Besos, besos”, “La reina de los besos” o “Mamá de qué color son los besos”, decidimos hacer una actividad de recogida, catalogación y conservación de besos.

Cada niño/a, con la colaboración de sus familias, aporta besos, con su correspondiente nombre y posología. Como en el libro se conservan en botes de cristal, anunciando su existencia y disponibilidad en un cartel que tenemos en la puerta de clase, en el que también se invita a dejar un beso. Además, se elaboró un carta de besos en que tienen cabida los besos metralleta, besos tutifruti, besos sonoros, besos voladores…, y así hasta treinta variedades.

Ver presentación.

Catálogo de bicos

Las compañeras de El Biblioabrazo, hicieron una excelente selección de imágenes de besos: en el arte, la fotografía, la danza o el cine, a la que nosotras añadimos el sofá “Labios” diseñado por Dalí con Óscar Tusquets y el “Beso de fuego” del mismo artista.

Dará para más …, ya que , cada beso es único e irrepetible e cada uno hace su clasificación, algunas inolvidables como la de la  Nobel chilena Gabriela Mistral en el poema “Besos”.

Libros para querer

In ContArte on 01/02/2012 at 08:55

Hace tiempo que decidimos que para el alumnado de infantil pondríamos en positivo todo aquello que nos fuese posible. Evitamos hablar de la muerte, preferimos hablar de la alegría de vivir; no queremos ahondar en la violencia si no en la alegría de conocer y respetar a los otros, poniendo en valor cuestiones en a las que habitualmente no se les presta atención.

En esa línea, acabamos de descubrir tres hermosos libros que hablan del amor, del goce de querer y ser querido, de eses que nos dejan con una sonrisa pintada en la cara:

Mama qué es el amor” de Davide Calí y Anna Laura Cantone

Besos besos”, de Selma Mandine en Miau.

Un regalo del cielo”, de Gustavo Martín Garzo e Elena Odriozola en SM.

Criaturas

In ContArte on 22/11/2011 at 09:23


A estas edades, todos los niños y niñas quieren tener una mascota; pocos pueden hacerlo, y menos soñar con compañías como las que se recogen en el libro “Criaturas” que toma su nombre del programa televisivo que se emite en la TVG.

Se nos presentan veinticinco historias de vida, de generosidad, de amistad, de amor entre los animales y sus amigos/as en un libro de gran formato, con grandes fotografías y con pequeñas píldoras informativas sobre la especie, pero lo que prima es la narración del estrecho vínculo que une personas y animales.

Michi es una gata, madre adoptiva y de leche de Berni y Strech, dos perritos que quedaron huérfanos al nacer. Sombra es la perra que está a punto de perder la vista, por lo que, pese a los tratamientos de acupuntura, ahora lleva gafas, al igual que Brais el niño con el que juega. Ataúlfo, una tortuga que estaba triste hasta que le buscaron la Margarida, otra tortuga que le hizo recuperar la alegría de vivir. Bruno es un pequeño gorrión que un día entró en el bar-estanco de Helena, y así lo hizo todos los días, hasta que se corrió la voz de que daba buena suerte que picoteara los décimos de lotería y hubo quien lo quiso robar, desde entonces no volvió y todos notan su falta. Hasta que enfermó, Chico era un terremoto de perro; todo quedó en un susto gracias a Pongo que donó su sangre para que le hicieran una transfusión.Brais mimó a la pequeña lechuza Maruxa desde que su padre la encontró abandonada cerca de la carretera; fue alimentándola hasta que se hizo demasiado grande para estar en casa y tuvo que dejarla volver a su hábitat. Pepa es una niña gallego-inglesa con Síndrome de Down, que asiste a clase con Bru y Piroco, dos perritos, que le ayudan a ejercitar sus músculos. Fruto de la campaña “Salvemos a Quinín”, este cerdo fue indultado y ahora vive en una finca como un señor, siendo el más conocido de la comarca. Fenicio era un bebé de foca cuando el señor Plácido la encontró desorientada en la playa; ahora es una estrella mediática en el acuario del Grove. Marta-Hari es un pequeño murciélago que lleva un dispositivo, un chip como los espías, para transmitirle información a Róber y Moncho, dos estudiosos de la vida de estos mamíferos. Tonín es un electricista jubilado que hace nidos para las cigüeñas, ahora necesita la ayuda de su nieto Mario porque perdió una pierna y no puede subir a los postes; Eulalia una cigüeña que se hospeda desde hace muchos años en sus “alojamientos”, se percata del problema de Tonín y todas las mañanas le lleva el periódico para que lo pueda leer.

Esto no es la vida de veinte y cinco animales, son veinticinco historias de vida de criaturas que fascinan a pequeños y grandes.

Recién nacido

In ContArte on 09/09/2011 at 08:00
Tenemos en las manos el último álbum de la editorial Galaxia. De los que conocemos, es el más hermoso libro que vimos sobre la llegada de un hermano; ya se habían lucido con “Mamá, ti si que me entendes” y “Eu tamén son fonte“, de Teresa Moure que trataban el tema del embarazo y de la lactancia materna.
¡En “Vou ter un irmán!!!“, María Solar se mete en la piel y le da voz a los sentimientos de una niña desde que sabe que va a tener un hermanito. No deja ningún cabo suelto; con la frescura de la curiosidad infantil y con la rigurosidad científica que los pequeños pueden comprender, habla del tiempo del embarazo, de los que nacen prematuros, de las ecografías, del tamaño y partes del feto, de las molestias de la madre, de los preparativos, de la búsqueda del nombre -en gallego-, del parto y de la aceptación de la llegada asumiendo el rol de hermana mayor para evitar los celos. Se nota que la autora es una divulgadora de la ciencia. Con todo, no es un texto informativo, es un cuento infantil ágil, dinámico y lírico, muy del gusto de los niños y niñas, redondeado por el buen hacer del ilustrador Xosé Tomás.
Aquí el booktrailer.

Educar con co-razón

In EmocionArte on 19/06/2011 at 21:00

EDUCAR CON CO-RAZÓN, José María Toro from Bivium Comunicación on Vimeo.

Una de las conferencias del II Encuentro Aprato que no nos dejó indiferentes fue la de José Mª Toro, al que nunca habíamos escuchado con anterioridad.

Como él se define, es un hombre que ordeña las palabras; nos hizo caer en la cuenta de que empleando unas u otras estamos transmitiendo nuestros pensamientos inconscientes. Fue muy ocorrente su observación en cuanto al informe PISA, que en su opinión, con ese nombre, necesariamente es una visión inclinada.

Tiene una mirada tan personal, de la función docente -a veces parece que roza el misticismo-, que tan sólo podríamos repetirla a riesgo de equivocarnos, por lo cual, y dado que hay grabaciones de sus intervenciones, preferimos remitiros a esos vídeos, así como a su publicación “Educar con con-razón”. Una “rara avis” en el mundo educativo.

Los miedos

In ContArte on 23/05/2011 at 08:00

“Todo el mundo le tiene miedo a algo. Vivir con miedo puede hacer incluso que la persona más valiente se sienta pequeña.”

Así comienza “O gran libro dos medos do pequeno”, la nueva publicación que nos brinda la editora Patas de Peixe, a la que no parece gustarle mucho darnos libros sin pasado; al igual que el anterior este también está roído; ya tiene historia.

Un libro fundamental para superar tus fobias dándole nombre, teratofofia (miedo a los monstruos), clinofobia (miedo a ir para la cama), entomofobia (miedo a los insectos), lixirofobia (miedo a los ruidos fuertes), nonseiondestoufobia (miedo a perderse)…, así un montón más de miedos que sienten los pequeños.

Un ocurrente libro de Emily Gravett, autora de historias, sencillas muy del gusto de los niños y niñas pero que dan mucho juego, como sucede con “Dogs”, que recomendamos especialmente para las especialistas de lengua extranjera en infantil.

Identificar los miedos es el primero paso.

“RECUERDA!

Un miedo enfrentado es un miedo vencido.”

Como agua

In ContArte on 11/05/2011 at 07:58

Un libro que nos permite explorar en una situación bastante habitual, los lloros, pero en un mundo desconocido. ¿Cuál es le origen de las lágrimas, de dónde vienen, a dónde van…? Os sorprenderán las ideas previas de los niños y niñas sobre este tema.

A veces lloro. Como hoy.
Igual que un volcán en erupción el llanto
comienza en el profundo de mi barriga…
¿Y si los mares y los océanos
fueran las lágrimas de todas las personas
reunidas en un mismo lugar?

Como agua” es una de las últimas publicacións de Sleepyslaps, con texto de Carmen Sara Floriano Pardal, ilustrado por Susana Pérez Barrera; recomendamos no pasar por alto las dedicatorias de las dos autoras.
Más que un viaje a la tristeza, es un motivo para la alegría.

Por eso, a veces, pongo mis lágrimas al sol para que se sequen. Como hoy.

Muy, muy recomendable en cualquier ocasión, en especial en esos momentos de llantos inexplicables.

El trabajo y el sentir de las madres

In FamiliarizArte on 28/04/2011 at 21:01

Para comprender el trabajo de las madres, dos recomendaciones de lectura:

Lo que hacen las madres. Sobre todo cuando parece que no hacen nada”, de Naomi Stadlen en Urano.

“La mayoría de la gente está de acuerdo en que ser madre es un trabajo muy duro. Pero ¿cuál es exactamente el trabajo de una madre? En esto hay menos acuerdo. La gente parece pensar que cuidar a un bebé no tiene nada que ver con el trabajo que se supone que debe hacer una madre”

“Las frases que más repiten las madres son“NO HAGO NADA” y “no consigo hacer nada”. Así es como describen su experiencia. Deberíamos escuchar atentamente y preguntarnos qué significa “no hacer nada”. Antes se suponía que era la ausencia de “hacer algo”. Pero al escuchar lo que dicen las madres, parece que es una experiencia en sí misma. (…) Cuando una madre considera su forma de utilizar el tiempo como “no hacer nada”es incapaz de ver lo que hace como parte de un cambio deseable y significativo. Como no ve ningún cambio, puede pensar que la acción (o inacción) maternal de estar con su bebé no tiene ningún valor”

Mujeres visibles, madres invisibles”, de Laura Gutman en Integral

“La paternidad y la maternidad hoy se contradicen con las actividades visibles, sobre todo para las mujeres. Las mujeres SOMOS VISIBLES EN EL ÁMBITO EXTERNO (en el trabajo, en la profesión, en el deporte, en la política, en los ámbitos sociales, …), y cuando devenimos madres ingresamos en un lugar totalmente invisible”

“LA MATERNIDAD COMUNITARIAMENTE NO TIENE NINGÚN PRESTIGIO y por tanto la invisibilidad de la maternidad hace que las mujeres dejemos esos espacios y tratemos de desplegar, como es lógico, un lugar donde sentimos que existimos”

II Encuentro Nacional AFrato

In FormArte on 28/04/2011 at 08:02

La Asociación Pedagógica Francesco Tonucci acaba de publicar el programa del II Encuentro Nacional, “El mundo de las emociones, los sentimientos y los valores en el juego de educar”, que tendrá lugar en Granada los días 3, 4 y 5 de junio de 2011.

Tan sólo vamos a apuntar los títulos de las conferencias y quien las impartirá, con eso, creemos que ya es motivo de sobra para vernos allá.

-“El diccionario de los sentimientos en la escuela de hoy”, José Antonio Marina.

-“Los niños y niñas no aprenden lo que les enseñamos, nos aprenden la nosotros”, Antoni Zabala.

-“Arqueología de los sentimientos”, Miguel A. Santos Guerra.

-“Cuando el piso de abajo de la escuela huele a naranja”, Carmen Díez.

-“Una educación que siente, valora y ama”, José Mª Toro.

-“¿Cuánto vale un niño?”, Francesco Tonucci.

Y otros muchos momentos interesantes en los que la Asociación AFRato presentará el Consejo del Alumnado, u otros en los que Marina, Tonucci y Zabala responderán las preguntas de los niños/as y del público.

La felicidad en la escuela

In EmocionArte on 25/04/2011 at 21:02

Leí como quien toma un jarabe el último éxito de ventas en Francia”No me iré sin decirte adónde voy“, consciente desde el primer momento de que se trataría de lo que luego resultó ser: un manual de desarrollo personal disfrazado de novela. Cuando veo un libro en los escaparates de las librerías con la cartela de 1 millón de ejemplares vendidos, no me puedo resistir. Creo que tiene que ver con que no me considero poseedora de la verdad, por ello, un millón de personas no pueden estar equivocadas. Un día deberíamos dedicar una reflexión a por qué estos libros se convierten en bestsellers, ¿qué es lo que buscamos los lectores?, ¿qué es lo que nos atrae de su reseña?, y sobre todo, ¿por qué se lo recomendamos a otros lectores?
El hilo del libro es hacernos ver que todos podemos ser aquello que nos propongamos, por inverosímil que pueda parecer, se enfilamos debidamente nuestros esfuerzos cara un objetivo claro; y también que la mayor parte de las veces, nosotros mismos somos el nuestro peor enemigo, somos quienes nos ponemos trabas, barreras y atrancos a nuestras posibilidades de mejora personal. Como siempre, la autoestima con algo más.
Ahora leo en varios blogs la reseña de una conferencia impartida por Emilio Duró para la Cámara de Comercio de A Coruña en el 2010 que lleva por título “El coeficiente de optimismo“. Hace cuatro años tuve ocasión de escuchar a este conferenciante a lo largo de un día en una actividad de formación de más de trescientas horas cuyo denominador común era a mejora de la calidad de la administración pública. Ya os podéis imaginar, Emilio Duró es a la única persona que recordamos de todos aquellos expertos en distintos ámbitos del servicio a la ciudadanía del funcionariado. Me acuerdo dél porque no me dejó indiferente, a pesar de que a día de hoy aún no sé si me gustó o no. Sé que me recordó a esos showman o telepredicadores americanos que comienzan su intervención con un guiño al público y con una actitud entre descarada, sarcástica y sincera mantienen nuestra atención a lo largo de su discurso. El tema central era hacernos entender que sólo nosotros podemos cambiar nuestras condiciones, que todos tenemos un coeficiente de optimismo que debemos explotar y cultivar para vivir mejor; muy en la línea de su recomendación “El secreto“. No sé bien el peso que le podría atribuir a esas aportaciones porque su valor no radica en el descubrimiento que nos hacen sino en la utilización de puntos comunes o elementos recurrentes bien enganchados y bendecidos con una acertada puesta en escena.
El psicólogo Javier Urra, acaba de publicar “Qué se le puede pedir a la vida“, en el que condensa los pasos a seguir para conseguir la felicidad, entendiendo que esta es fruto de una doble decisión: la de responsabilizarse de lo que ocurre y la de tomar una actitud positiva. Está siendo uno de los éxitos de todas las ferias del libro.
Ahora la búsqueda de la felicidad está en su momento álgido. Todos y todas queremos ser felices y no lo conseguimos. La felicidad es un mito en la sociedad actual; todo el mundo quiere ser feliz, siendo este un término bastante polisémico que cada uno entiende a su manera, hay quien hace que pivote sobre aspectos materiales, sobre el éxito laboral o sobre el ámbito afectivo emocional. Sabemos que no depende de las cuestiones materiales de las que carecemos, sino de la capacidad que tengamos de satisfacernos con el que poseemos. Pero, esta nueva “religión” en la que se rinde culto a uno mismo/a entraña los mismos riesgos que las otras: fanatismo, ceguera de pensamiento, e, igualmente, puede provocar grandes frustraciones. Si me dicen que de mí depende mi prosperidad, mi felicidad, si me envían mensajes como sólo tú puedes cambiarte, no esperes de los demás lo que tienes que hacer por ti mismo, quiere decir que en caso de que no consiga el éxito, será por la mala utilización de mis recursos “de serie”. Y esto no es tan simple, por supuesto que depende de un mismo/a, pero los otros también importan.
Como corolario de  lo anterior, decir que nos hizo pensar bastante en cómo inculcarle al alumnado a capacidad de fomentar su propio bienestar, aprovechando su coeficiente de optimismo al tiempo que cooperan en la búsqueda de la felicidad ajena. En estas edades, creemos, sólo hay una manera de hacerlo: con el ejemplo. Consecuentemente, nos preguntamos si la felicidad de los niños y de las niñas es un tema central de los debates educativos, si se contempla en alguno de los documentos programáticos del centro y si podemos afirmar que nuestras actuaciones se rigen por la búsqueda de la felicidad de las criaturas.
Para reflexionar y para debatir en el Claustro o en el Consejo Escolar, a pesar de que habrá quien diga que eso es una chorrada y que no está en el currículo.

Las cajas de los recuerdos

In EmocionArte on 08/04/2011 at 15:00

Cuando empezamos el proyecto EncajArte, decidimos que algunas de las cajas las reservaríamos para hacer unos “contenedores” de recuerdos, secretos, tesoros …, tenía que ser algo especial ya que lo que allí se iba a guardar también era especial.

Con tal fin fue juntando todo tipo de “baratijas”, “piedras preciosas”, conchas, flores secas, botones, cristales pulidos por el mar, caracolas, plumas, etc. Agora llegó el momento, y he ahí nuestras cajas de los recuerdos, la condición -también para ejercitar la capacidad de decisión y consecuencias de las elecciones- cada uno solo podría elegir diez elementos y con ellos hacer la combinación que quisiera, ya que va a ser su caja de los tesoros. El primer recuerdo: una foto de cada uno/a en el momento de finalizar la obra.

Despues vemos lo que guardan: chupetes, biberones, la pulsera identificativa del hospital, fotos, muñecos…

A veces, la estética importa mucho, pero no tiene porque suponer ningún gasto. Ese es el mensaje principal junto con la importancia de que los aspectos emocionales se guarden cuidadosamente.

Amor y educación

In EmocionArte on 16/02/2011 at 21:00

Con este sugerente título abre Silvia Palou el monográfico que Aula de Infantil nº 59 dedica a los debates que tuvieron lugar en las X Jornadas de Innovación Educativa en Educación Infantil, organizadas por el ICE de la UAB.

Comienza haciendo una alusión a la afirmación de Maturana “Somos animales mamíferos que dependemos del amor”, y a partir de ahí va desgranando cómo la educación en general, y en los primeros años de vida en especial, no puede darse sin este concepto tan difícil de definir, pero imprescindible para nuestra supervivencia. Apunta que para lo cual necesitamos:

-Confiar en la fuerza de la vida a partir del amor.

-Recuperar un tiempo humanamente posible para la evolución; tiempo para jugar con el mundo, con uno mismo y con los demás, sin esperar un rendimiento, un objetivo o un resultado previsto.

-Hacer del espacio de la escuela un lugar habitable donde poder desarrollar todas las capacidades y necesidades de relación, de curiosidad y creatividad.

-Propiciar una atmósfera que posibilite una mirada del mundo compleja en la que sintamos que todos estamos conectados y en la que que respiramos el mismo aire.

-Estar en la escuela con una presencia humana y profesional que nos permita ir encontrando nuestro sitio.

El siguiente artículo de la revista, “Educar con amor”, recoge el diálogo mantenido por Carmen Díez Navarro y Vicenc Arnaiz, entre otros, alrededor de cómo conciliar lo biológico y lo emocional.

Una novia, graciosa, vistosa, preciosa

In ContArte on 14/01/2011 at 17:59

Encontramos en nuestra librería de cabecera, una de esas pequeñas joyas que pasan desapercibidas; un libro que nos habla de la escasa importancia de la imagen exterior, de la influencia de las revistas de moda y del valor de los sentimientos y de los afectos por encima de todo. De pasada, también de que menos es más.

Una novia, graciosa, vistosa, preciosa” de Beatrice Masini, con originales y sugestivas ilustraciones de Anna Laura Cantone, en Tuscania Editorial, nos cuenta como Filomena, una virtuosa modista, especializada en vestidos de boda, sueña con coser uno muy especial para ella, así pasa el día mirando las revistas de moda; es en lo único que piensa. Entre tanto, Ferrucho, un tímido mecánico, se decide a declararle su amor y pedirle matrimonio; desde entonces, Filomena no tiene tiempo para nada más que para ponerle adornos a su fantástico vestido, ni tan siquiera para estar con el novio, le dice que después de la boda ya podrán pasear, subir a las montañas o a lo que sea. Tras un trepidante día de la boda, la historia tendrá un desenlace del que se pueden extraer muchas conclusiones sobre la importancia del aspecto físico, de los sentimientos y de los afectos en las relaciones.

Especialmente dedicado a todas las niñas que sueñan con bodas principescas y con top models.

El inesperado regalo de Papá Noel

In ContArte on 10/01/2011 at 00:01

Pese a que la Navidad ya quedó atrás con sus buenas acciónes e intenciones, recomendamos este libro para quien le guste escuchar cuentos sobre la felicidad que siempre anhelamos.

“Imaginemos a un Papá Noel que pone todo su empeño en encontrar el destinatario apropiado para cada regalo y el regalo apropiado para cada niño en esta era de exceso en la que todos tenemos más de lo que necesitamos. Una divertida y hermosa historia sobre la verdadera felicidad, esquiva y caprichosa, pero que siempre termina llegando a quien la espera.”
El inesperado regalo de Papá Noel“, un trabajo de Eva Heller y Michael Sowa; una delicia de la exquisita editorial Bárbara Fiore.

Abstenerse de leerlo aquellos a quienes ya les llegó lo que esperaban; los demás podrán hacerlo en cualquier época del año.

Las cajas de los besos

In EmocionArte on 22/12/2010 at 19:06

A lo largo del trimestre, en el aula de tres años, realizamos una experiencia de educación emocional, titulada “Las cajas de los besos“, en ella trabajamos el apego, las emociones y los sentimientos de los más pequeños. Se puede leer más sobre este proyecto en el blog de aula de tres años.

Children full of life

In EmocionArte on 18/11/2010 at 18:02

En el Día de la Infancia, un vídeo para las personas adultas. Se trata de un documental “Children full of life”, del 2004, producido por la cadena nipona NHK, que ha recibido diversos premios en festivales internacionales como en el de Banff o en el de Nueva York. Versa sobre el trabajo a lo largo de un año del profesor Toshiro Kanamori, en una escuela pública de Japón, en la que no sólo prepara a su alumnado para el siguiente nivel educativo, sino, también, los prepara para la vida, educando sus sentimientos y sus emociones, enseñándolos a ser felices con las cosas importantes de la vida. En el primer día de escuela le dice a sus niños/as: “El objetivo de este año es ser felices. No tenemos más que una vida y es importante aprovecharla para ser felices.” Así de claro y así de explícito. Y trata de llevarlo a cabo. Cada día, tres niños/as escriben y le hablan a sus compañeros sobre sus sentimientos, los sentimientos hacia los otros y sobre hechos de sus vidas.

Se puede descargar en cinco partes, y encontramos un resumen con subtítulos en catalán. Son 45 minutos que merece la pena pasar ante la pantalla.

Esta sí es una responsabilidade de la escuela, muchas veces olvidada entre el aluvión de contenidos educativos de los currículos académicos. Más  necesaria que nunca.

Proyecto Miroscopio

In ContArte, EmocionArte on 14/10/2010 at 20:59

El pasado miércoles, nuestros amigos y amigas de la Asociación de Filosofía para niños y niñas de Galicia, nos invitaron a la presentación de su anhelado “Proyecto Miroscopio” en el Auditorio de Vilagarcía. Una propuesta llena de sentido común, de profesionalidad, de conocimiento, del buen hacer y honestidad que caracteriza a este colectivo desde sus inicios. Reproducimos textualmente la reseña que hacen del proyecto:

“Una propuesta que nos invita a escuchar y mirar de otra manera, que nos invita a … “miroscopiar”, que es mirar escuchando, que es mirar observando, que es mirar hacia dentro y darle vueltas a la mirada, que es mirar preguntado, que mirar pidiendo explicaciones, que es un mirar cuidadoso y cariñoso …, que es, en definitiva, lo que hacen todos los niños del mundo aunque no lo sepan.”

El proyecto consta de música, material para familias y profesionales de la educación y cinco cuentos para lectores a partir de cinco años: Lara, María, Antón, Óscar y Salvatore, cinco cuentos, cinco niños y niñas que viven en el “paracosmos” de Faxilde, que se hacen preguntas, que tienen preocupaciones, problemas e inquietudes comunes todos los demás niños.

“Una propuesta global de sentido, con ideas clave empaquetadas en envoltorios:
-Sorprendentes …, para despertar la ATENCIÓN
-Misteriosos, sugestivos, problemáticos y retadores … para provocar ATRACCIÓN, CURIOSIDAD y ASOMBRO
-Divertidos y emocionantes … para producir PLACER
-Llenos de sentido y útiles para vivir … para ser juzgados como VALIOSOS
Activadores de los sistemas simpático y parasimpático para llenarse de ENERGÍA y para recuperar la CALMA
Armonizando SENSACIONES, EMOCIONES E PENSAMIENTOS en comunidad de diálogo y acción.”
Un proyecto de familia, los protagonistas de los cuentos son niños y niñas reales, cercanos a los autores del proyecto y a la ilustradora, María Corleone -quien hizo un extraordinario, original y creativo trabajo de representar el inolvidable mundo de Faxilde.
Recomendamos entrar en el Blog de Jesús Merino -uno de los autores, junto con Carmen Loureiro-, a la espera de que esté activa la web http://www.miroscopio.everest.es. En las fotografías, las ilustraciones y elementos compositivos de las mismas, expuesto en el Auditorio de Vilagarcía. A continuación, esta hermosa exposición viajará a la Isla de Arosa, y a partir de ahí le deseamos una larga andadura, por centros educativos y por actividades de formación del profesorado; merece la pena miroscopiar!

Nuevas familias en la escuela: dudas y desvelos

In FamiliarizArte on 03/10/2010 at 20:15
Escenario: centros de educación infantil
Temporalización: 1º trimestre del curso académico
Personajes: padres y madres primerizos en la escuela

Problemas:

1º La entrada en la escuela del primer hijo/a

Recomendación: “Sobrevivir al colegio de su hijo“, de Paola di Pietro en Medici.

Se recogen consejos prácticos sobre la entrada en la vida escolar: qué centro; qué actividades; comedor sí o no; participación en la escuela; juegos, etc., de modo que pueda convertirse en una experiencia provechosa, también, para los padres.

 

2º ¿Qué le contesto a mí hijo/a cuando me pregunta por qué hay que ir a la escuela?

Recomendación: “¿Por qué tengo que ir a la escuela?”, de Hartmut von Henting en Gedisa

No es fácil hacer entender a los hijos/las cuál es la razón por la que tienen que pasar el día separados de los progenitores y entre personas extrañas, ajenas a su hábitat familiar. Recurrir a argumentos como la importancia de ser una persona educada y culta para tener una vida de calidad no suenan nada convincentes.

3º ¿En qué actividades extraescolares lo/la inscribo?

Recomendación: “La hiperescolarización de los niños. Las actividades extraescolares, una presión añadida para tus hijos“, de A. Rosenfeld y N.Wise en Paidós.

A veces creemos que lo mejor que podemos darle a los hijos son muchas oportunidades que nosotros no tuvimos, lo que nos lleva a una carrera desenfrenada de actividades después de la jornada escolar. Puede que no sea eso lo que recuerden de adultos, ni lo que les proporcione una vida más sana y rica.

4º Controlando todos los “elementos” de su educación y con las oportunidades que hay, ¿conseguiré que sea de los mejores?

Recomendación: “Bajo presión. Cómo educar a nuestros hijos en un mundo hiperexigente“, de Carl Honoré en RBA.

Todos los padres y madres aspiran, anhelan y desean lo mejor para sus hijos: que tengan éxito, que no fracasen, que no sufran lo que sufrieron ellos …, de tal modo que la vida de los niños se está convirtiendo en una carrera sometidos a presión, y la tarea de los padres en una profesión en sí misma.

Taller de corazones

In ContArte, EmocionArte on 30/09/2010 at 22:13

A veces, vamos buscando un libro para nuestro alumnado y encontramos uno para nosotras; uno de esos “tesoros” que poco abundan. Aunque cada vez más se publican obras en formato libro-álbum dirigido a personas adultas. Es lo que nos ha sucedido hoy. En nuestra librería de cabecera encontramos “Taller de corazones” de la editorial OQO. La reseña editorial es tan sugerente que la recogemos integramente:

Cuando llega la noche y el silencio de los soñadores inunda la ciudad,
del taller de corazones surgen misteriosos sonidos, porque…
Matías tiene un secreto.

Su trabajo nada tiene que ver con el de un cardiólogo ni su taller con un quirófano. Con una estufa de leña calienta corazones helados; con agujas de plata cose corazones rotos; y con unas pinzas de olvido ajusta la hora de corazones que atrasan para que no se entristezcan con los recuerdos del pasado.

Para los “males del corazón” se recurre, convencionalmente, al efecto mitigador del paso del tiempo. Sin embargo, Arturo Abad nos hace soñar —en su primer cuento editado— con la posibilidad de que los daños emocionales puedan tener tan fácil remedio, como un dobladillo descosido o un tacón roto.

No obstante, no hay frialdad en el trabajo del protagonista ni en la narración del autor, cargada de ternura, consciente del simbolismo afectivo y sentimental atribuido universalmente a este órgano. Imposible tampoco no conmoverse con el secreto de Matías, que nos revela la generosidad sin límite y capacidad de sacrificio del que ama verdaderamente.

Este increíble taller y su protagonista sólo podrían cobrar vida en las siempre ensoñadoras imágenes de Gabriel Pacheco. El ilustrador mexicano juega intencionadamente con dos colores: el rojo y el azul, indisociables del corazón, la sangre que a través de nuestras venas azules es bombeada.

“Dicen que nuestro corazón es del tamaño de nuestro puño. Si es así, sea entonces el de los enamorados una mano abierta por la que vuela la vida”, proclama Pacheco. Seguramente este es el motivo de que centre la carga narrativa de las imágenes en los delicados y etéreos protagonistas: Matías y su amada Beatriz, a los que él ve como “dos opuestos que se persiguen infinitamente”. Por ello, en sus ilustraciones es él quien sale al encuentro de ella cada primavera —estación enfatizada por un collage de telas de flores que trepan por los árboles— en el “juego incesante que se enhebra por el hilo del tiempo”.

El hilo es una imagen recurrente y conductora en la narración visual que realiza complementaria al texto de Arturo Abad y que el ilustrador justifica en el hecho de que “nuestros corazones se tejen del hilo que fecunda, que se ovilla, que es crisálida de flor: esa promesa que es la vida misma”.

Igual de presentes están las latas, también con finalidad simbólica: “nada está perdido, siempre podemos comenzar cosas: es como la lata que rueda por el tiempo hasta que retoña una primavera como un tiesto lleno de flores”. Así nace el amor o así lo ven y lo cuentan Gabriel Pacheco y Arturo Abad.

Un libro para recordar, para regalar, para mantener la esperanza en un mundo, cada vez más receloso del amor –en palabras de una amiga, “emoanémico”, con anemia emocional- y más temeroso de la manifestación de los sentimientos.

La revolución educativa

In InformArte on 30/09/2010 at 22:10

En los últimos años recordamos haber visto publicaciones, leído artículos o escuchado conferencias que llevan por título “La revolución educativa”. En la mayor parte de los casos se referían a la introducción de las tecnologías de la información y comunicación (TIC) en la escuela y en la enseñanza. Una exagerada magnificación de una herramienta/herramientas. Bien sabemos que por sí solas las TIC no van a revolucionar la educación. Ya tendremos ocasión de constatarlo. Pueden ser un elemento innovador, en constante evolución, pero solas no pueden mejorar los resultados educativos.

De lo que estamos necesitados es de una revolución educativa que apunte a la manera en la que se conciben y se desarrollan los procesos de enseñanza-aprendizaje.

En el programa n º 64 de Redes, Eduard Punset entrevista a Robert Roeser, psicólogo de la Universidad de Portland. Analizan la necesidad de replantear la profesión educativa y de redefinir el papel de los docentes para que puedan afrontar tres grandes responsabilidades:

-Enseñar el alumnado a aprender, que aprendan a aprender, haciéndolos conscientes y enseñándolos a atender, observar, analizar, razonar, enjuiciar …

-Conseguir que la educación englobe e integre aspectos emocionales y la inteligencia social.

-Convertir la diversidad cultural, racial étnica, presente en la sociedad y en los centros educativos en una oportunidad, no para incidir en lo que nos diferencia, sino encontrar lo que nos une: la moral común o innata, la capacidad de empatizar, compadecer, etc.

Siempre consideramos muy interesantes los temas tratados en este programa, pero en esta ocasión aun más, por tratarse de los retos educativos de futuro. Se puede acceder a la transcripción de la entrevista.

Slow education

In ActualizArte on 21/09/2010 at 19:10

El nº 56 de la revista Aula de Infantil, de julio-agosto, se dedica a la educación lenta. Coordinado por Joan Domenèch, autor de “Elogio de la educación lenta”, recoge las voces de aquellos profesionales que piden que se respeten el ritmo natural de los acontecimientos y los tiempos de la infancia. El propio Domènech mantiene un diálogo virtual con Carl Honoré -escritor, periodista y estudioso del movimiento Slow. Puede verse la entrevista completa en educacionlenta.blogspot.com.

En el artículo “Por una pedagogía del caracol”, Gianfranco Zavalloni, hace una propuesta educativa en la que se proponen estrategias didácticas para la ralentización, metafóricamente llamada pedagogía del caracol. Entre ellas destacamos: perder tiempo para hablar, dibujar en vez de fotocopiar, o aprender a silbar en la escuela.

Para quien quiera profundizar más en este movimiento social, contrario al enfoque hamburger, escogimos la siguiente bibliografía:

Elogio de la lentitud“, de Carl Honoré, RBA, 2005.

Elogio de la educación lenta“, de Joan Domènech, Graó, 2010.

El valor del tiempo en la educación“, de Gimeno Sacristán, Morata, 2008

Despacio, despacio: 20 razones para ir más lento por la vida“, de María Novo, Obelisco, 2010.

Pedagogía della lumaca“, de Gianfranco Zavalloni, EMI, 2008

Ozio, lentezza y nostalgia: Decalogo mediterraneo per una vita più conviviale“, de Cristoph Baker, 2006.

Elogio de la pereza“, de Tom Hodgkinson, Bronce, 2005.

Cómo ser libre“, de Tom Hodgkinson, Aguilar, 2008.

En este vídeo de animación se refleja a la perfección la prisa con la que todos transitamos por el sistema educativo, por la sociedad y por la vida, para, finalmente, tener una bolsa vacía.

La escuela de los niños felices

In ContArte on 21/06/2010 at 00:01

 

La escuela que Gudrun Pausewang describe en este cuento no es habitual porque, sencillamente,no existe. De todas formas, a muchos nos gustaría haber aprendido a domar monstruos, a reconocer huellas, a hacer magia y a soñar, tal como aquí sí propone. CLIJ

La escuela de los niños felices” debería estar presente en todas las aulas. Reservamos este libro de la editorial Lóguez para el cierre de curso, para “estudiarlo” en el verano, recordarlo y traerlo bien aprendido para el mes de septiembre.

Completamos esta entrada con una referencia al programa Redes para la ciencia, en el que Eduard Punset se pregunta sobre si se puede “Aprender a ser felices” o la relación entre “Felicidad y voluntad“. Desde la psicología se recomienda entrenar para ser más felices.

El verano puede ser un buen momento para practicar y hacer muchos ejercicios.

La autoestima en los cuentos

In ContArte on 05/05/2010 at 23:01

Acabamos de conocer dos cuentos que nos gustaron mucho y a los que les vimos grandes posibilidades para trabajar la autoestima positiva de los niños y de las niñas, estos son:

“Ranilda” de Mar Pavón en OQO. Frente al culto a la belleza que impera en la sociedad actual, en esta deliciosa fábula se reivindican otros valores como la autoestima y la amistad, con un gran sentido del humor. Ranilda, la protagonista de este divertido álbum, es una rana muy mona, aunque ella no lo sabe. Todos los días se mira en el agua, y como no le gusta su aspecto, siempre está triste; le dice a las mujeres con las que se encuentra “Señora, si me diera un beso en el papo, me convertiría en un hombre guapo.”

“El despertador del sol” de Martin Baltscheit en Lóguez. “La noche era fría. El montón de estiércol elevado. Yo nunca había despertado al Sol. Madre se encontraba en la puerta de la viga y asentía. Ella me creía capaz del todo. Canté. El Sol salió. Yo lo había despertado”. Con sutileza y sin caer en la moralina, trata el tema de la vanidad.

Madrechillona

In ContArte on 24/03/2010 at 20:28

Esta mañana un alumno quiso contarme una “cosa”, me dijo que su madre le chillara mucho por la mañana, por todo, por el desayuno, por el pijama, por los dientes, por la mochila… Venía roto en añicos. No estoy exagerando. Lo que me hizo pensar en las veces que yo les grito a los chicos y en el impacto emocional que eso puede tener en ellos.

También me recordó un libro que me chocó cuando lo leí por primera vez, “Madrechillona“. Comienza así: “Esta mañana mi madre me chilló de tal forma que salí volando en pedazos”. El grito de la madre destrozó literalmente al pequeño pingüino. Luego va recuperando los añicos por el universo hasta que le pide perdón. Una buena manera de introducir a los niños y niñas en el lenguaje metafórico y en el abordaje de la ansiedad infantil. Un libro para leer y sobre todo para ver. Esta es su referencia en la revista Babar.

Regalo para todas las mujeres

In ContArte on 03/03/2010 at 16:01

Nosotras también merecemos un cuento…, o dos. En el Día de la Mujer Trabajadora un hermoso regalo. Dos cuentos que ponen en valor el papel de las mujeres, su sensibilidad, su fuerza y sabiduría; de la autora Encarna Otero, con unas ilustraciones muy originales de Elisa Gallego Picard, publicados por Galaxia. De esos cuentos que cada vez que se leen, se aprecian nuevos matices.

O branco país sen neve. “Una niña soñaba con un blanco país sin nieve (…) La niña sabía que para poder cumplir su sueño debería leer; hablar; escribir; buscar; aprender; soñar y aguardar; con la sabiduría infinita que sólo da el tiempo …”

A serea do mundo. “Tengo una buena amiga en el mar: es una sirena. (…) Es una sirena sabia, quiere recorrer los mares y los océanos para así conocer a las gentes que habitan en sus orillas, hablarles, sonreírles y compartir con ellas su sabiduría.”

Educar con 3 Cs

In ActualizArte on 02/02/2010 at 23:06

Mucho se habla de las competencias básicas y poco se concreta…; corremos el riesgo de que queden en el mero discurso o en la “literatura” de los documentos programáticos de los centros educativos. El currículo de educación infantil de Galicia, es el único del estado que incluyó las competencias básicas; la propia LOE indica que se desarrollarán en la enseñanza básica, pero por coherencia entre las distintas etapas educativas, se contempló su iniciación en la educación infantil. Para el profesorado de educación infantil no debería entrañar ninguna dificultad ni ser nada nuevo.

En palabras de M ª del Mar Romera Morón, en su artículo “Educar con las 3 Cs: capacidades, competencias y corazón”, hay “tres dimensiones necesarias” y “siete sentidos” los que debe tener un buen profesional de la enseñanza (los cinco, además del sentido común y del sentido del humor); con esto, como si de un juego de palabras se tratara, organiza los “siete tríos de las 3Cs

I.-Capacidades, competencias y corazón.

II.-Compromiso, coraje y confianza.

III.- Casa, colegio y camino.

IV. -Coherencia, cooperación y calma.

V. -Cambio, control y consenso.

VI.-Calidad, continuidad y convivencia.

VII.-Cabeza, cuerpo y corazón.

“La clave del trabajo por competencias está en la elección de las tareas, en la implicación y la responsabilidad del docente, en sus potenciales, en sus gustos, en su afán de superación y en sus propias competencias docentes, nunca relacionadas con los contenidos que se trabajan.”

M ª del Mar Romera Morón es maestra de EI, especialista en educación emocional y presidenta de la Asociación Pedagógica Francesco Tonucci.

Inocencia radical

In ActualizArte on 01/02/2010 at 16:28

“Nacemos llenos de una inocencia radical que, inmediatamente, empezamos a perder”, destacó la autora del libro Inocencia radical publicado en Aguilar y comenta que su objetivo al escribirlo fue a “sacar las emociones del campo académico y abstracto y llevarlas a la  gente para que comprenda cómo se forman desde la infancia pero también desde el inconsciente”. “El cerebro anda dividido entre la parte defensiva, llena de temor y desconfianza, y la parte empática”, que dio en llamar inocencia radical. “Lo malo es que la sociedad en la que vivimos alimenta la primera e ignora la segunda cuando la realidad es que la mayoría de las personas tenemos una capacidad tremenda de desarrollar nuestra afectividad”. Para la autora de Brújula para navegantes emocionales, uno de los focos de este error se encuentra en el sistema educativo actual, que no ha parado de  repetirnos que no valemos nada”. “Seguimos manteniendo paradigmas educativos de hace 100 años que no se corresponden con la época actual”. Destaca asimismo, como aspecto clave para potenciar la inocencia radical la educación en el amor, pero en un sentido más amplio, una formación que en la actualidad está bastante desfigurada. “Sobreprotegemos a los niños y jóvenes en el físico y abandonamos lo emocional, y esto lleva a que los jóvenes traten continuamente de saciar deseos pasajeros y a la larga se encuentren desmotivados y no sepan qué les apasiona.”

Al igual que Eduardo Punset, piensa que casi todo se juega antes de los cinco años, las experiencias emocionales que los niños y niñas tengan en su infancia marcará como serán de adultos. Elsa nos presenta “un mapa del miedo” con cinco esquemas personales (abandono: “Siempre me abandonan”; privación o carencia: “A nadie le importan mis necesidades”; dominado: “Nunca me salgo con la mía”; desconfiado: “No puedo fiarme de la gente” e imperfecto: No merezco amor) y cinco esquemas sociales (excluido: “No encuentro mi lugar”; miedoso: “Cuidado, el mundo es muy peligroso”; fracasado: “Todo me sale mal”; perfeccionista: “Tengo que ser perfecto” y ser espacial: No tengo por qué seguir las reglas”).

Facilitamos una grabación de la intervención de la escritora en el programa Asuntos propios.

“Las entretelas de la cotidianidad”

In ActualizArte on 28/01/2010 at 16:27

En el nº 12 de la Revista Participación educativa del Consejo Escolar del Estado, dedicado a la educación infantil, resaltamos entre otros, el artículo, “Las entretelas de la cotidianidad” pág. 142-154, de la autora de Carmen Díez Navarro, profesional de la educación, sobradamente conocida en Galicia tanto por su colaboración en distintas actividades de formación del profesorado, como por sus publicaciones, entre las cuales destacamos: La oreja verde de la escuela, Proyectando otra escuela, Mi escuela sabe la naranja, El piso de debajo de la escuela.

En palabras de la propia autora, “La entretela es una tela fuerte, poco fina, tupida. Como su nombre indica, tiene como función principal estar entre otras telas aportándoles “cuerpo”, sujeción, seguridad, y prestancia. Y eso viene a ser también lo que la vida cotidiana nos aporta a las personas, como trataré de explicar a continuación.”