Nuestra aportación a la educación infantil

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InnovArte Premio de Pedagogía Marta Mata 2016

In PremiArte on 30/11/2016 at 14:34

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Ayer por la tarde recibimos en Barcelona el prestigioso Premio de Pedagogía Marta Mata 2016 por el libro “Los hilos de infantil. InnovArte Educación Infantil“, que será publicado en español por la editorial Octaedro, en catalán por Rosa Sensat, y ahora también en gallego por la editorial Galaxia.

Hace mucho tiempo que acariciábamos la idea de reunir en un libro algunas de las experiencias más significativas de InnovArte y así lo hicimos con motivo de concurrir al premio que convoca anualmente la Asociación de Maestros Rosa Sensat.

A modo de unas tejedoras que vamos realizando una manta con la que arropar a nuestros niños, introducimos veinte hilos o constantes que siempre están presentes en nuestras prácticas escolares; podrían ser más lo menos, pero son en definitiva los que nosotras consideramos deben guiar la educación de los niños y niñas y que, desafortunadamente, se están olvidando a favor de otros menos relevantes. Si logramos que los pequeños gocen con sus conquistas, descubran a los otros, aprendan a manifestar sus afectos, conecten con la Naturaleza y con el arte, valoren las pequeñas cosas, jueguen y disfruten, usen la lógica para la vida acercándose al pensamiento científico y a la sabiduría popular, se admiren con la belleza cotidiana, despierten los sentidos, suelten la lengua, se abran a lo no académico, celebren la vida, aprendan a guardar recuerdos hermosos, descubran el entorno más inmediato, se inicien en el amor por los libros y la lectura, disfruten de su infancia como niños, todo esto sumado la que sean capaces de manifestar agradecimiento por lo que la vida y las personas les dan, creemos que poco más y poco menos se puede pedir a los aprendizajes a realizar en la etapa infantil. Para ilustrarlo con ejemplos, recogemos más de setenta experiencias de vida realizadas con nuestro alumnado. No podíamos soñar con mejor respaldo para esta manera de entender la escuela que la del Premio de Pedagogía Marta Mata 2016. Como siempre decimos, mil gracias al jurado por considerar que hacemos una aportación de interés a la educación infantil.

Para nosotras, Rosa Sensat es un colectivo con presencia en nuestra vida profesional desde nuestros inicios, a través de la revista In-fan-cia y que representa los valores con los que sus fundadores dieron comienzo a esta trayectoria de más de cincuenta años en la formación del profesorado y en la renovación pedagógica, de modo que este premio nos hace sentir más cerca de sus ideales, que también son los nuestros.

Nunca agradeceremos suficientemente el apoyo de tantas personas amigas que siempre nos dieron ánimos para hacer medrar InnovArte plasmando en una publicación el devenir de seis anos del blog. Va por vosotros y por todas las personas que confiáis en nuestras aportaciones.

Dejamos aquí nuestras palabras (discurso-mm16) a la hora de recoger el premio, con ellas tratamos de explicar qué nos condujo a esto junto con nuestro orgullo de ser gallegas y de trabajar en la escuela pública gallega.

Premi pedagogia Marta Mata 2016: “Los hilos de infantil” de Mª de los Ángeles Abelleira i Mª Isabel Abelleira from Rosa Sensat on Vimeo.

Nos faltan palabras para describir lo que ayer sentimos cuando fuimos poniéndole cara a tantos miembros de Rosa Sensat a quienes conocíamos a través de sus artículos y de sus libros. Tampoco somos capaces de narrar nuestro orgullo y satisfacción al escuchar la glosa de los motivos por los que elegieron nuestro libro en palabras de Antoni Poch, un maestro que dijo que hasta había hecho un viaje virtual por nuestra tierra, el Val de la Mahía, para conocer en el ayuntamiento de Ames las localidades de Bertamiráns y Milladoiro y así contextualizar las experiencias escolares que había leído. Recordó también, que se lo dedicamos a nuestros padres, Manolo y Lina, de quienes aprendimos desde pequeñas que es la educación lo que nos hace mejores.

En este vídeo se puede ver el acto completo con la entrega del XXXVI Premio de Pedagogía Marta, la glosa de Antoni Poch, nuestras palabras de agradecimiento y, posteriormente, la entrega de los Galardones Marta Mata al escritor Joaquim Carbó y El Diari de l’Educació. Acceso a la galería de imágenes.

Acte de lliurament del Premi de Pedagogia i els guardons Marta Mata 2016 from Rosa Sensat on Vimeo.

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Después vinieron todas las referencias en la prensa catalana y gallega, de las que dejamos aquí el enlace: La Vanguardia (30/11), Faro de Vigo (30/11), ABC.es (29/11), Faro de Vigo (01/12), Diari de l´Educació , así como en la web de Rosa Sensat.

Ahora a esperar para tener el libro ya en las manos, primero en catalán y en gallego y luego en español, mientras tanto volveremos por la sede de esa asociación emblemática de la renovación pedagógica que, ahora, ya es también nuestra casa.

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Mil gracias a todas las personas que a lo largo de estos días compartieron con nosotras nuestra alegría y que nos enviaron palabras de respeto profesional, bien personalmente, por teléfono o por las redes sociales.

Siempre en deuda con todas y todos vosotros.

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I Red Iberoamericana de Educación Infantil (4): alojamiento en la Residencia de Estudiantes de Madrid

In InformArte, PremiArte on 20/02/2015 at 08:54

Seguimos contando en qué consistió el I Encuentro de la RIEI.

Uno de los mayores aciertos de la organización del Encuentro de la I Red Iberoamericana de Educación Infantil fue alojarnos en la Residencia de Estudiantes de Madrid.

La Residencia de Estudiantes, desde su fundación en 1910 por la Junta para Ampliación de Estudios hasta 1936, fue el primer centro cultural de España y una de las experiencias más vivas y fructíferas de creación e intercambio científico y artístico de la Europa de entreguerras. En 1915 se traslada a su sede definitiva en la madrileña Colina de los Chopos. Durante toda esta primera etapa su director fue Alberto Jiménez Fraud, que hizo de ella una casa abierta a la creación, el pensamiento y el diálogo interdisciplinar. Tanto la Junta como la Residencia eran producto de las ideas renovadoras de la Institución Libre de Enseñanza, fundada en 1876 por Francisco Giner de los Ríos.

La Residencia se proponía complementar la enseñanza universitaria mediante la creación de un ambiente intelectual y de convivencia adecuado para los estudiantes. Características distintivas de la Residencia fueron propiciar un diálogo permanente entre ciencias y artes y actuar como centro de recepción de las vanguardias internacionales. Ello hizo de la Residencia un foco de difusión de la modernidad en España, y de entre los residentes surgieron muchas de las figuras más destacadas de la cultura española del siglo XX, como el poetaFederico García Lorca, el pintor Salvador Dalí, el cineasta Luis Buñuel y el científico Severo Ochoa. A ella acudían como visitantes asiduos o como residentes durante sus estancias en Madrid Miguel de Unamuno, Alfonso Reyes, Manuel de Falla, Juan Ramón Jiménez, José Ortega y Gasset, Pedro Salinas, Blas Cabrera, Eugenio d’Ors o Rafael Alberti, entre muchos otros.

La Residencia fue además foro de debate y difusión de la vida intelectual de la Europa de entreguerras, presentada directamente por sus protagonistas. Entre las personalidades que acudieron a sus salones figuran Albert Einstein, Paul Valéry, Marie Curie, Igor Stravinsky, John M. Keynes, Alexander Calder, Walter Gropius, Henri Bergson y Le Corbusier, entre muchos otros. A menudo, estas personalidades fueron invitadas por dos asociaciones privadas que colaboraron activamente con la Residencia y unieron su labor a un amplio sector de la sociedad civil: la Sociedad de Cursos y Conferencias y el Comité Hispano-Inglés.

Para nosotros, poder vivir esta experiencia fue un regalo. Una vez se llega a la Colina de los Chopos, se tiene la sensación de trasladarse en el tiempo. Sólo de pensar en los intelectuales que por aquí pasaron y dejaron su impronta ya da vértigo.  Siendo un lugar austero, como de college, sin grandes lujos, el trato es exquisito. Sito en el centro de Madrid, parece un oasis de calma que propicia el estudio, la lectura, la conversación y la reflexión.

Hoy la Residencia es, de nuevo, uno de los centros más originales del panorama cultural español.

  • Organiza numerosos actos públicos, en los que intervienen muchos de los protagonistas actuales de las artes y las ciencias como Mario Vargas Llosa, Pierre Boulez, Martinus Veltman, Ramón Margalef, Jacques Derrida, Blanca Varela o Massimo Cacciari, entre otros. Conferencias, mesas redondas, conciertos, lecturas de poemas, encuentros o exposiciones convierten a la Residencia en un espacio abierto al debate, la reflexión crítica y la creación en torno a las tendencias de nuestra época.
  • En ella conviven cada año, en estancias generalmente inferiores a una semana, cerca de 3.000 investigadores, artistas y profesionales de los campos, más diversos, procedentes de todo el mundo.
  • En el Centro de Documentación puede consultarse un conjunto único de fondos bibliográficos y documentales, especializado en la historia intelectual y la ciencia contemporáneas, principalmente del primer tercio de siglo. Destacan los archivos particulares de Federico García Lorca, Luis Cernuda, Jesús Bal y Gay, Fernando de los Ríos o León Sánchez Cuesta, y los de instituciones como la Junta para la Ampliación de Estudios o el Museo Pedagógico Nacional. Las descripciones de los fondos documentales y bibliográficos y un conjunto de imágenes de los propios documentos digitalizados están disponibles en la Red de centros y archivo virtual de la Edad de Plata de la cultura española contemporánea (1868-1936), proyecto que lidera la Residencia de Estudiantes y que cuenta con la financiación de la Fundación Marcelino Botín.
  • Desarrolla distintos proyectos de investigación siguiendo dos líneas principales: el estudio y la difusión de su legado histórico y el análisis de las tendencias actuales de pensamiento con el objetivo de explorar el porvenir de la cultura.
  • En 1990 recuperó su viejo sello editorial, con el que publica los resultados de su labor investigadora y algunos de sus cursos, lecturas de poemas o ciclos de conferencias. Prepara, además, ediciones críticas de sus textos históricos y rescata excepcionales testimonios como elArchivo de la Palabra o la revista Residencia.
  • El 28 de marzo de 2001 se inauguró la rehabilitación arquitectónica integral de la Residencia de Estudiantes con los trabajos de renovación de los pabellones Central y Gemelos, el amueblamiento del conjunto de los edificios y la urbanización y ajardinamiento del entorno de la Colina de los Chopos.

A día de hoy es un centro con constante actividad, así, además de la exposición Redes Internacionales de la Cultura española 1914-1939, también pudimos ver una sobre el escritor gallego Ramón María del Valle-Inclán, “Otros verbos, nuevas lecturas: Valle-Inclán traducido [1906-1936]“, organizada por el Consello da Cultura Galega y dedicada a la recepción internacional del dramaturgo a través de la traducción de su obra a distintos idiomas.

En este vídeo, elaborado con motivo de la celebración del centenario de la Residencia de Estudiantes (1910-2010), se puede ver lo que fue y lo que es hoy, un lugar de encuentro para la cultura internacional abierto al debate y a la reflexión sobre las corrientes de pensamiento y creación en este comienzo de siglo. Aquí tienen lugar cursos, conferencias, encuentros, lecturas de poemas, conciertos y exposiciones, prestando especial atención tanto a la recuperación de un período especialmente significativo de la historia intelectual como a las nuevas tendencias en las diversas áreas de conocimiento y aplicación de las nuevas tecnologías.

A lo largo de la semana que allí permanecimos vimos que la Residencia de Estudiantes es un hervidero de actividad desde primeras horas de la mañana -ya que, también es sede del Consejo Superior de Investigaciones Científicas, CSIC-, hasta bien entrada la noche con ciclos de conferencias o conciertos.

No queremos dejar de agradecer la oportunidad única que nos brindó la organización, permitiendo que nos alojemos en un lugar tan emblemático de la renovación educativa en España, en el pasado y en el presente.

La Residencia conserva su función de alojamiento, dirigida en la actualidad a investigadores, artistas y creadores de diversos campos y procedencias que residen durante periodos normalmente inferiores a una semana. La Residencia dispone ahora de 90 habitaciones y de servicios de cafetería y restaurante abiertos tanto a los residentes como al público general.

Cerca de 3.000 personas se alojan anualmente en la Residencia. La relevancia profesional de los residentes fomenta un especial clima de intercambio interdisciplinar que la convierte en un campus informal de las ciencias, las artes y las humanidades. Este ambiente está propiciado por la convivencia diaria, desde la tertulia a la hora del café hasta el debate entre los especialistas.

Un caso especial es el de los becarios. Varios jóvenes investigadores y artistas, que obtuvieron las becas convocadas por la Residencia y el Ayuntamiento de Madrid, residen durante el curso en los Pabellones Gemelos.

I Red Iberoamericana de Educación Infantil (3): integrantes

In InformArte, PremiArte on 19/02/2015 at 09:00

Seguimos hablando de los participantes en el encuentro de la I Red Iberoamericana de Educación Infantil.

Blanca Elena Ibáñez de Martínez y Clara Ofelia Escobar Zacarías de Paraguay, son un claro ejemplo de la relación que debe darse entre la administración educativa y las personas encargadas de ejecutar los programas institucionales. Estas dos amigas paraguayas levan a cabo iniciativas relacionadas con la mejora de la educación de la primera infancia, enmarcadas en el Plan Nacional de Desarrollo Integral de la Primera InfanciaBlanca desde el Ministerio coordina programas, participa en los procesos selectivos de docentes, en los desarrollos curriculares y en los pactos con otras instituciones que también intervienen con los niños y niñas. Clara, con su vitalidad y optimismo, pone en marcha esas actuaciones relacionadas con la formación de docentes o de mediadores, empleando tanto la visita a distintos puntos de la región, como con la participación en programas de radio en los que proporciona una formación no formal a todas aquellas personas que tienen entre sus responsabilidades la crianza de los niños y niñas.
Blanca y Clara, sin perder el entusiasmo y alegría con la que viajan por el país, nos hablan de la situación de algunos pequeños en Paraguay, a los que una vez satisfechas sus necesidades más básicas (alimentación y asistencia sanitaria), nos dicen que deben suministrarles “vacunas afectivas”, ya que, son muchos los padres que no saben manifestar cariño hacia sus hijos, así, ellas deben fortalecer el vínculo afectivo padres-hijos como una labor educativa más.
Al igual que hicimos con las otras compañeras, con ellas hablamos sobre niños sometidos a abuso y maltrato o trato negligente; de niños víctimas de venta, trata, secuestro o explotación sexual; de adopciones, condiciones de vida, acceso al bienestar y de servicios de apoyo del Estado para la crianza. Así supimos del Programa de Provisión de Útiles Escolares, y del Programa Abrazo una iniciativa institucional para la disminución progresiva del trabajo infantil que suma los componentes de calle, familia, centros y redes de protección.


Adriana Luongo Tuso y Dorys Marlene Beloqui Seijas de Uruguay, son dos luchadoras por el empoderamiento de la, ahora injustamenete desacreditada, escuela pública, dos compañeras que no se conocían hasta que se encontraron en el aeropuerto, y sobre las que tenemos la completa seguridad de que forjarán una amistad de por vida. Adriana, directora de un jardín de infancia, el CAIF de Montevideo, mujer feliz y agradecida de lo que la vida le brinda cada día y Dorys una educadora de jardín 0-3, el CAIF Garabatos de Flores.
El Plan CAIF (Centros de Atención a la Infancia y la Familia) es la Política Pública de Atención Integral a la Primeira Infancia, de alianza entre el Estado (bajo la responsabilidad del INAU) y las Organizaciones de la Sociedad Civil. Ofrecen cobertura a más de 47.000 niños/as, distribuidos en 372 centros por todo el país en los que atienden tanto a los pequeños de 0 a 3 como a sus familias
Cada Centro CAIF cuenta con un equipo de trabajo interdisciplinar (dos maestros/as o licenciados/as especializados en educación inicial (uno en cada turno), un trabajador/a social, un psicólogo/a, un psicomotricista, un coordinador de gestión, educadoras referentes de grupos, cocinera y auxiliar de servicio responsable del funcionamiento del mismo, que se coordinan con el equipo central del Plan CAIF en las diferentes disciplinas, garantizando así la calidad de atención para todos sus usuarios. En los CAIF desarrollan talleres semanales para niños/as de 0 a 24 meses y para sus familias. Estos espacios de interacción de personas adultas con otros niños les facilitan vivir experiencias de aprendizaje significativo brindando apoyo a las familias para desarrollar sus capacidades en prácticas de crianza, estimulación psicomotriz y hábitos de alimentación saludables. Así mismo, ofrecen atención diaria para pequeños/as de 2 y 3 años con actividades dirigidas a potenciar su desarrollo global que se complementan con actividades para las familias.
Ver página web y acceso a todos los folletos y publicaciones del CAIF.

Luisa Ramírez, de Toledo en España, directora de la Escuela Infantil Castilla la Mancha; una mujer encantadora que nos acogió en la escuela con el mismo cariño que se recibe en la propia casa, mostrándonos su buen hacer, fruto de muchos años de trabajo y de pequeñas conquistas diarias. De esta escuela hablaremos más detalladamente en otra entrada dedicada a las visitas, pero no queremos dejar pasar la ocasión de manifestarle nuestro agradecemiento y pedirle disculpas por los nervios lógicos previos a una visita en la que tantas personas expertas en educación y representantes de la administración autonómica y estatal mirarían con lupa lo allí realizado. El proyecto educativo “Biblioteca Escolar: Colorín” de esta escuela, fue seleccionado por el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte para representar a España en Redes Iberoamericanas de innovación educativa. Su proyecto de biblioteca escolar consiste en un plan de lectura para toda la comunidad educativa, herramienta fundamental al servicio de los niños/as, cuyo objetivo es favorecer el desarrollo de habilidades y competencias lingüísticas y lectoras del alumnado como base para la adquisición de conocimiento y aprendizaje.

Ángeles Abelleira Bardanca de Galicia, coautora junto a su hermana Isabel Abelleira Bardanca del blog Innovarte Educación Infantil, la experiencia seleccionada para representar a España en el tramo 3-6 en la I Red Iberoamericana de Educación Infantil. De nosotras poco que añadir a lo ya dicho en este blog a lo largo de cinco años, tan sólo decir que defendimos el discurso InnovArte, como un alegato a favor de la infancia, desde un país donde no se dan situaciones tan dramáticas (o en un porcentaje tan elevado) como las expuestas por otros países, pero, a pesar de todo, los niños y niñas aquí también corren muchos riesgos, entre ellos lo que nosotros denominamos “el rapto o expolio del patrimonio de la infancia”que podríamos resumir en los siguientes apartados y que son la esencia que llena los más de mil post que contiene el blog:
-en el ámbito escolar: presión, falta de sosiego, asignaturización, segmentación del tiempo, sacralización de la tecnología y de los idiomas, prevalencia de lo congnitivo, fomento del consumismo, conversión de las escuelas en centros de día con microespacios en macrocentros supermasificados.
-en el ámbito familiar: abuso/mal uso de la conciliación, sobrecuidados vs. falta de atención, ausencia de referentes adultos, primacía de los “entretenimientos educativos” sobre lo relacional, culpabilización de los niños de las problemáticas adultas.
-en el ámbito social: sobreculturización de la infancia, perversión de la conciliación de la vida escolar/familiar/laboral, clientelización a través de los niños, etiquetaje con síndromes y medicalización de la infancia, exceso de mercadotecnia educativa.
-en el ámbito de la cultura del ocio: exceso de “programación educativa”, mala consideración del tiempo libre o de descanso, primacía del tecnológico, anticipo de temáticas/problemáticas no propias de la infancia (contranatura) en la literatura, en el cine y en las series (soledad, depresión, enfermedad, muerte…).
-en el ámbito de la administración: exigencia semejante a la de otros niveles educativos, asimilación a etapas superiores, anticipación curricular, sobreoferta descoordinada de actividades desde la administración local, asociaciones, instituciones y ONGs.
Tras la exposición del “discurso Innovarte”, de la concepción de infancia, de maestra, de escuela y de formación del profesorado, pasamos a la presentación de la estructura y contenido del blog, así como del número y país de origen de nuestros seguidores y visitantes, mayoritariamente de toda América.
Huelga decir que fue un inmenso orgullo poder formar parte de esta I Red Iberoamericana de Educación Infantil con la humilde iniciativa de tan sólo dos maestras de infantil. Esta fue una de esas sorpresas que se esconden en los vericuetos de la vida profesional. Gracias mil por contar con nosotras.
Esperamos haber reflejado con fidelidad las trayectorias e iniciativas educativas de los diez integrantes de la Red, ya que no es tarea fácil, resumir aquí sus historias de vida profesional.

Este balance no estaría completo sin mencionar a Belén de la Torre de la OEI, a Beatriz Fernández, asesora del INTEF y a Mar Jiménez Jefa de Área de Formación y Relaciones Institucionales del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, las tres siempre pendientes de nosotros, de nuestras necesidades, de nuestra comodidad y de hacernos sentir gente importante. Esto puede parecer irrelevante, pero no es en absoluto banal. La mayor parte somos personas anónimas en todo lo que es la región iberoamericana, pero a lo largo de cinco días nos hicieron sentir que nuestras aportaciones eran muy válidas, y esto es algo que no olvidaremos en nuestras vidas, marcando un hito que determina un antes y un después de Madrid. Gracias a todas ellas y a las personas que nos permitieron las visitas y recepciones de las que fuimos objeto. Nos acordaremos de todos ellos, con especial afecto para Paco el conductor del autobús en el que hicimos los desplazamientos, otra de las personas a las que se le nota que ama su trabajo.

Agora, nas vindeiras entradas, falaremos das visitas e actividades desenvolvidas ao longo de cinco días en Madrid.

I Red Iberoamericana de Educación Infantil (2): integrantes

In InformArte, PremiArte on 19/02/2015 at 08:31

Seguimos relatando el encuentro en el que participamos los pasados días en Madrid.

Colombia, El Salvador, España, Paraguay y Uruguay, son los cinco países escogidos a través de la OEI para participar en esta I Red Iberoamericana de Educación Infantil, en función de las peticiones priorizadas que establecieron en cuanto a las temáticas propuestas: educación inicial, educación inclusiva y tecnologías educativas. De cada uno de los países enviaron dos personas, seleccionadas por su participación en programas relacionados con la atención a la infancia. El procedimiento de selección fue establecido por las respectivas oficinas nacionales de la OEI, así en España se abrió una convocatoria a través de la cual cada Comunidad Autónoma presentaba sus candidaturas para la posterior valoración por parte del personal del Ministerio de Educación Cultura y Deporte y de la OEI, aplicando un baremo en el que se computaba tanto la relevancia e impacto de la experiencia, los premios recibidos, así como las publicaciones sobre la misma. Para representar a nuestro país se escogió la Escuela Infantil Castilla la Mancha de Toledo, por el ciclo 0-3, e InnovArte Educación Infantil por el tramo 3-6. En los otros cuatro países las formas y criterios de selección fueron diversos, ahora bien, visto ya con retrospectiva, creemos que totalmente acertados. El primer día, y aún conociendo muy someramente las diferentes iniciativas, teníamos la certeza de que estábamos entre los mejores, entre auténticos héroes y heroínas de la educación infantil. Cualquiera de los que tuvimos el honor de conocer a Diego, Mónica, José Salvador, Silvia, Dorys, Adriana, Blanca, Clara y Luisa, sabemos que fueron la mejor muestra de lo bueno que se está haciendo en sus países por la mejora de la calidad de vida de la infancia. Seguramente habrá cientos, miles de personas como ellos, como nosotros, que también merecerían formar parte de esta Red, eso lo pensábamos todos motivo por el cual nos consideramos unos privilegiados por tener la fortuna de estar allí. Nunca se sabe qué es lo que nos lleva a estar en un determinado sitio en un determinado momento, azar, destino, oportunidad…, cada uno se lo atribuirá a lo que considere, pero, para todos nosotros fue una ocasión única e inolvidable. Gracias a quien lo hizo posible y nos permitió conocer a:

Diego Alexander Enríquez Cajigas de Putumayo en Colombia. A Diego siempre lo recordaremos como un joven licenciado en Filosofía, con una sólida formación teórica y con la experiencia de un trabajo a pie de obra que pocos de seríamos capaces de resistir. Si nosotros viajamos a diario en un coche para ir a nuestros puestos, Diego lo hace en canoa o en moto por las trochas del Putumayo, la puerta de la Amazonia colombiana (como él decía, siempre por las más anchas para no perderse), encontrándose con frecuencia con las guerrillas, con los campesinos que son desahuciados de sus campos de cultivo por no tener papeles que acrediten la propiedad de la tierra frente a las grandes multinacionales, viendo los nocivos efectos en la salud de los niños de la aplicación de los glifosatos usados para el exterminio de las plantaciones de coca, y luchando contra el “destino” de los niños en las guerrillas y de las niñas en casamientos concertados con hombres que les doblan o triplican la edad. En este panorama, él habla de la resiliencia, que es el “arma” con la que lucha su organización, la Fundación Fraternidad, una entidad privada que basa su trabajo social en la niñez y juventud de Putumayo, tratando de crear ambientes saludables, armónicos y prósperos a través de programas de salud, de educación y de generación de ingresos dirigidos a familias vulnerables que habitan en la región amazónica. Ver vídeo institucional.

Este hombre junto con sus compañeros/as de la Fundación Fraternidad, desarrollan una estrategia nacional llamada “De cero a siempre”, porque ya comienzan con madres gestantes en el trabajo de restitución de los derechos que les son negados, creyendo que estas acciones les dejarán una huella para el resto de sus vidas. Creen que la educación es la única posibilidad de salvación de un pueblo siempre maltratado. Así, sin horarios -debido a la singularidad de la población a la que atienden-, sin locales –chozas, eras, casas comunales-, realizan encuentros educativos grupales, en los que forman a los adultos como mediadores o educadores familiares quienes serán los encargados de transmitir a la comunidad sugerencias sobre la mejora de las condiciones de vida en el hogar, sobre la atención a las crianzas, así como de inculcarles la idea de que los niños son sujetos de derechos no sólo objeto de esos derechos.

Cuando escuchamos algo siempre tratamos de establecer comparaciones con lo que nos es conocido, así, cuando Diego contaba su labor, yo pensaba en nuestro querido programa gallego Preescolar na Casa, con la salvedad de que en este caso se desarrolla en la selva.

Mónica Ordoñez  Mora de Cali en Colombia, quien también quedará en el recuerdo de todos los participantes por su capacidad para sobreponerse a un dramático golpe del destino en su primer día de estancia en España. Ahí es dónde se les nota que son gente de una pasta especial; cualquier otro se abatiría, pero ella no; antepuso lo profesional a lo personal, pensando que no podía ni debía desaprovechar esta oportunidad que le había brindado la OEI para dar a conocer la labor que desarrolla la Fundación Dar Amor-Fundamor, en la que trabaja y que venía a sumarse a toda una larga trayectoria de reconocimientos, nacionales, europeos e internacionales. Un caso más de resiliencia.

Fundamor es una organización no gubernamental con sede en la ciudad de Cali, con más de 21 años de experiencia en intervención social con más de 80.000 personas beneficiadas a través de sus programas y servicios dirigidos la poblaciones en situación de vulnerabilidad en todo el país, incluyendo a más de 560 niños y jóvenes afectados por el VIH/SIDA procedentes de todas las regiones de Colombia. En sus inicios, en el 1992, comenzaron atendiendo a personas adultas y más tarde reorientaron sus actuaciones hacia una creciente población de niños y niñas que nacieron con el virus, dando así lugar a la creación de un modelo de atención en salud, educación, acogida y protección, que contribuye a incrementar la expectativa de vida esperada para ellos, y logrando, además, la inclusión social a la que tienen derecho como ciudadanos.

Al tiempo, Fundamor, también estableció como estrategia de intervención la prevención y sensibilización frente al VIH/SIDA, incluyendo programas dirigidos a todas las edades, generando conocimiento y valor añadido que se traduce en capacitación, vídeos, metodologías, herramientas de apoyo y publicaciones al servicio de la comunidad.

Mónica trabaja en el Centro de Desarrollo Infantil “Semillas de Amor“, un espacio terapéutico preescolar que realiza una “inclusión a la inversa”con 160 niños/as de *Jamundí y del Valle de Lili, y en el que cuentan con 15 lugares de aprendizaje significativos, cada uno de ellos con una función dirigida a un momento específico en el desarrollo de los niños, siendo el papel de la maestra el de propiciadora de los aprendizajes y de la participación de los menores siguiendo los pasos de motivación, acuerdos, actividad, cierre y evaluación. Dichos espacios de aprendizaje son: casa de las muñecas, magia musical, aldea de la paz, malabares, parque, jugando y aprendiendo, pequeños lectores, exploradores, mundo mágico, manos creativas, huerta, pensadores, la casa de la alegría, grandes científicos y constructores.

En la actualidad, Fundamor, está embarcada en el proyecto de construcción de la Ecoaldea Madivá, un espacio más de aprendizaje y de inclusión para dar Amor.

Silvia Rebeca Ramos de Caprile y José Salvador Alvarenga Rivera de la Universidad Gerardo Barrios de El Salvador. Dos profesores universitarios que a día de hoy están echando a andar un máster, la Maestría en Educación integral a la primera infancia, que se enmarca entre las acciones prioritarias de El Salvador para la “Política nacional y modelo de educación para el desarrollo integral para la primera infancia”. Ellos vienen de un país que esforzándose por cerrar las heridas abiertas tras más de diez años de guerra; un lugar donde la gente está acostumbrada a ver la crueldad de los mareros y la extorsión de las maras; un sitio con unas problemáticas sociales como las que se apuntan tomadas de los datos del propio Ministerio de Educación: 3 de cada 10 feminicidios son niñas menores de 18 años, el inicio de la vida sexual en las niñas es a los 10 años, 8 de cada 10 violaciones se producen en niñas, siendo el 75% a manos de sus familiares. Así, tal y como apuntaba Silvia, se hizo absolutamente necesario un Pacto por la educación de la infancia en el que participan todas las instituciones nacionales relacionadas con la infancia para caminar de un modo coordinado aunando sinergias.

Silvia que participó en el trabajo de esa Comisión estatal, hablaba con ilusión de que se colocó a la infancia en el centro de todas las actuaciones sanitarias, asistenciales, educativas y familiares, tanto a nivel nacional, regional o local, así se crearon los Comités locales de Promoción de Derechos de la infancia, últimos garantes de la atención a los niños y niñas.

Ellos dos, Silvia y José Salvador, saben que indudablemente, cualquier cambio educativo tiene que pasar por un avance en la selección y formación del profesorado, además de la oferta de lo que denominan “la malla curricular” y del modelo o ejemplificaciones didácticas que den cuerpo al discurso curricular.Uno de los pasos iniciales fue el establecimiento del Plan de Estudios para el Profesorado y Licenciatura  de Educación Inicial y Parvularia a través del Acuerdo Nº. 15-1043 en el que se establece el Perfil del profesorado, definiendo competencias en cuanto a lo que deben conocer, hacer (con la infancia, con la familia, con la comunidad) y cómo deben ser y convivir docentes y alumnado.

Todos los que los escuchamos, sabemos que con personas así, comprometidas con la educación, es posible que llegue a buen puerto este ilusionado cambio en el que están poniendo empeño en El Salvador.

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I Red Iberoamericana de Educación Infantil (1): programa de movilidad docente

In InformArte, PremiArte on 19/02/2015 at 07:52

En el mes de junio  ya anunciamos que InnovArte Educación Infantil había sido seleccionado para representar a España en la Red Iberoamericana de Innovación Educativa, y ahora llegó el momento del primer encuentro de esta experiencia piloto que tuvo lugar en Madrid en los pasados días con la finalidad de crear la Red de Educación Infantil.

Esta es la información que sacó sobre el encuentro la OEI.

La Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI) en coordinación con el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte han preparado la agenda de actividades que los diez docentes participantes en el “Programa de Redes de Movilidad del Profesorado: Red Iberoamericana de Educación Infantil”, que lidera España, van a realizar entre los días 9 y 13 de febrero en centros e instituciones educativas de Madrid y Toledo.

En el marco del proyecto centrado en el desarrollo profesional docente, esta iniciativa tiene como objetivo la creación de redes académicas de formación al profesorado, el impulso y fortalecimiento de redes de innovación y el intercambio de experiencias entre instituciones educativas de diferentes países, promoviendo con ello la investigación educativa.

De esta forma, Blanca Elena Ibañez de Martinez y Clara Ofelia Escobar Zacarías, procedentes de Paraguay, Dorys Marlene Beloqui Seijas y Adriana Luongo Tuso de Uruguay, Silvia Rebeca Ramos de Caprile y José Salvador Alvarenga Rivera de El Salvador, Diego Alexander Enríquez Cajigas y Mónica Ordoñez y las españolas Luisa Ramírez y Mª Ángeles Abelleira conocerán prácticas innovadoras y creativas de aprendizaje centradas en la educación inicial.

El proyecto de desarrollo profesional de los docentes, que incluye la movilidad del profesorado, fue aprobado en la Conferencia de Ministros de Educación de Panamá en septiembre de 2013 y se puso en marcha pocos meses después tras una reunión en Montevideo con representantes de todos los Ministerios de Educación iberoamericanos, entre ellos España.

Para lograr los objetivos planteados, se han identificado las experiencias innovadoras de cada país, estableciendo acuerdos entre ellos para desarrollar las redes de innovación y los intercambios de los profesionales que cada ministerio ha seleccionado para ser partícipes de estas experiencias, que incluyen encuentros formativos, seminarios, grupos de reflexión y talleres.

De esta forma, el proyecto espera también contribuir a la profesionalización de los docentes y facilitar el intercambio de información y vivencias entre países, especialmente sus buenas prácticas, en este caso en educación infantil.

El fortalecimiento de la profesión docente constituye unos de los ejes prioritarios de actuación de la Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI) y tiene, en consecuencia, presencia destacada en el proyecto «Metas Educativas 2021: la educación que queremos para la generación de los Bicentenarios”.

En las próximas entradas contaremos cómo se desarrolló esta magnífica oportunidad profesional que nos permitió conocer de primera mano lo que se está haciendo en otros países iberoamericanos. Con motivo de dar orden a la infinidad de momentos que vivimos, organizamos la información en varias entradas en las que hablaremos de los participantes, de las visitas realizadas, así como del balance de la experiencia y de los proyectos de futuro.

InnovArte Infantil para la Red Iberoamericana de Innovación

In InformArte, PremiArte on 05/06/2014 at 06:55

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Recibimos con tanta ilusión como responsabilidad la noticia de que InnovArte Educación Infantil es uno de los diez proyectos innovadores seleccionados (único de 3-6) para representar a España en la Red Iberoamericana de Innovación, una iniciativa de la Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación (OEI).
Bajo el Plan Marco Metas educativas 2021, en la pasada Conferencia de Ministros iberoamericanos celebrada en Panamá en septiembre de 2013 se aprobó el proyecto de desarrollo profesional de los docentes que incluye la movilidad del profesorado, dando así un paso para la creación de redes de innovación e intercambio de experiencias entre instituciones educativas identificadas por países contribuyendo a la profesionalización de los docentes. Así, la OEI, a través de los departamentos educativos de cada país miembro hará la selección las experiencias que considere oportunas para este intercambio.
En España, la selección le correspondió al Ministerio de Cultura, Educación y Deporte a través del INTEF, de entre las candidaturas presentadas por cada una de las comunidades autónomas y relacionadas con tres ámbitos de intervención: educación infantil (1º y 2º ciclo), educación inclusiva y nuevas tecnologías. Como criterios para su valoración se tuvo en cuenta que las experiencias hubiesen sido premiadas con anterioridad y que ya estuviesen publicadas.
Vaya desde aquí nuestro agradecimiento a Consellería de Cultura, Educación y Ordenación Universitaria de la Xunta de Galicia por confiar en nosotras presentando y avalando la candidatura de InnovArte Infantil. Esperamos estar a la altura de las expectativas y sobre todo, deseamos que esta sea una ocasión para conocer experiencias innovadoras en la educación infantil iberoamericana, y también, cómo no, para mostrar con orgullo lo que miles de docentes hacemos día a día en la escuela por la educación de un país.
InnovArte es un hilo invisible que, desde hace cinco ños, une personas que comparten un sentimiento, unas creencias y unas expectativas sobre la educación de la primera infancia, creando un sentido de pertenencia a una comunidad virtual que supera fronteras geográficas, facilitado por el hecho de compartir un idioma común, el español o el gallego. De modo que ahora contamos poder conocer algunas de las personas que siguen InnovArte Infantil desde países como México, Argentina, Colombia, Chile, Perú, Venezuela, Ecuador, Uruguay, Guatemala, Costa Rica, República Dominicana, Bolivia, El Salvador, Panamá, Paraguay, Brasil, Honduras, (ranking de los 20 primeros segundo el número de visitantes) o demás países americanos. Siempre decimos que lograr la fidelización de un público tan numeroso y tan diverso a lo largo de tan prolongado período es algo que sólo se consigue desde la honestidad profesional con la dedicación de mucho esfuerzo y de tiempo. Pero tiene muchas compensaciones. Esta es una de ellas.

Dad por hecho que seremos “cronistas” de esta primera edición de las Redes Iberoamericanas de Innovación, informando, como siempre, de todo lo que veamos, escuchemos y percibamos.

Entrega de los premios Francisco Giner de los Ríos

In PremiArte on 17/04/2013 at 07:47

El pasado miércoles tuvo lugar la entrega de los premios Francisco Giner de los Ríos a la mejora de la calidad educativa, que en esta XXVIII edición, reconocieron la aportación de InnovArte Educación Infantil. Para nosotras fue la culminación de una apuesta hecha el 15 de octubre cuando decidimos concurrir a este prestigioso certamen educativo. Luego vinieron las dudas y las inseguridades, ya que, siempre decimos que presentarse a un premio entraña un gran riesgo, que va más allá del trabajo que supone, y que no es otro que el daño que se le puede ocasionar a la autoestima si las cosas no salen bien. Por suerte para nosotras, nos fue bien y a punto de finalizar el año, nos llegó la buena noticia.

Ahora supimos que fueron ciento treinta y cinco las experiencias educativas presentadas, valoradas por un jurado integrado por miembros de la Real Academia Española (RAE), del Consejo Superior de Investigaciones Científicas (CSIC), del Ministerio de Cultura, Educación y Deporte (MECD), y otras personalidades de reconocido prestigio en el campo de la educación entre las que se encuentran el Rector de la Universidad de Madrid, la historiadora Carmen Iglesias y la directora del IES Ramiro de Maeztu, Coral Báez Otermín. En palabras del presidente de la Fundación BBVA, cuanto mejor es el jurado, mayor garantía es de una buena selección.

En esta ocasión tan especial para nosotras, las dos hermanas Abelleira, quisimos estar acompañadas por nuestra madre y por nuestra pequeña Casilda. Tres sensibilidades y tres percepciones diferentes del hecho educativo: la de nuestros padres, que desde bien niñas nos enseñaron a respetar a los maestros y nos hicieron entender que la educación sería lo único que nos haría crecer rectamente, y así llegar a donde ellos no habían podido; la de nuestra hija/sobrina, que esperamos entienda las compensaciones de la dedicación y compromiso de su madre y de su tía para con la educación, a pesar de que esto le reste tiempo a ella; y la nuestra, que tras muchos años ilusionadas con nuestra profesión, después de muchos esfuerzos e inversiones propias, nuestros ánimos ya empezaban a debilitarse. Quien nos conoce, sabe/entiende lo especial que fue ese momento para nosotras.

Así mismo, estuvimos acompañadas por el Vicepresidente del Consejo Escolar de Galicia, que acudió en nombre de la Consejería de Cultura, Educación y Ordenación Universitaria, gesto y elección que agradecemos, especialmente, por tratarse de un miembro del máximo foro educativo de reflexión, participación, expresión y aportación de ideas de los representantes de todos los sectores sociales de la Comunidad Autónoma de Galicia.

En los días previos, y con motivo de la recepción que nos dispensó el regidor del ayuntamiento en el que trabajamos -y vivimos-, la noticia saltó a los medios de comunicación, que dieron en denominar este premio como el “Óscar de la educación”, para que así gente pudiera comprender el significado del mismo. En todas las entrevistas que tuvieron lugar, también agradecimos que se hicieran eco de esta buena noticia, cuando por lo general, los medios sólo parecen interesarse por los incidentes escolares o por aquellos episodios que no reflejan la realidad cotidiana de la escuela, pero que llegan a empañar su imagen. De este modo, fueron muchas las personas que supieron de nosotras, del trabajo que se desarrolla en las escuelas, por lo que recibimos las felicitaciones de conocidos y de muchos desconocidos que se sintieron orgullosos de la educación pública gallega y de sus maestras/os. Nosotras añadimos que el día en que las noticias sobre la educación ocupen tanto espacio en los periódicos y en los medios como la moda o el fútbol –por poner un ejemplo-, tendremos otro país y otra ciudadanía.

Durante el acto, se proyectó uno vídeo con un resumen de cada experiencia para lo cual nosotros les aportamos el breve texto que podéis leer aquí, en el que hacíamos una apuesta por la escuela pública, por la valía del profesorado y por la diversidad, para lo cual establecimos una comparación con un lugar emblemático en nuestra trayectoria profesional: Monte Louro en Muros.

En lo que acabamos de contar habrá quien encuentre vanidad, quien haga lecturas ideológicas y otros desvaríos, por el contrario, a nosotras nos gustaría que se viese el orgullo de dos maestras fruto de la educación pública, que no somos más que una muestra de los miles de maestros que hay en las escuelas que día a día se desviven por sacar lo mejor de cada niño y niña, contribuyendo así al avance real de la sociedad gallega.

Ver fotografías.

InnovArte Infantil premio Francisco Giner de los Ríos

In PremiArte on 29/12/2012 at 11:15

A punto de cumplir tres años, Innovarte Educación Infantil, recibe el más prestigioso reconocimiento educativo en el ámbito estatal, un premio Francisco Giner de los Ríos.  (Resolución BOE 25/01/2013)

Por segundo año consecutivo, este galardón viene para Galicia; algo debemos estar haciendo bien en la educación infantil los maestros y las maestras gallegas.

Siempre decimos que comenzamos esta aventura con el ánimo de compartir con otras compañeras; que Innovarte no es más que una ventana en la que mostramos nuestro pensamiento, nuestras expectativas, nuestros deseos, incluso nuestras rebeldías sobre lo que ocurre en la etapa  de educación infantil, algo que hacemos de forma voluntaria y gratuita  que vemos compensado con los comentarios de las personas que nos siguen. Como bien sabéis los y las que nos seguís, los blogs Innovarte (gallego y español) son tres años de trabajo diario, a veces con más y otras con menos fuerza, fortuna, ganas, originalidad y compromiso. Son tres años de inversión de ilusión, tiempo y dinero; a nadie se le escapa el coste de las publicaciones, de las visitas de estudio y de las actividades que compartimos. Tres años ya es mucho tiempo si no se le mete una inyección de reconocimiento; no ocultamos que en más de una ocasión nos invadió el desaliento, por suerte, los ánimos recibidos nos ayudarán a tirar para delante.

Esto para nosotras es algo largamente acariciado. Cuando ganamos nuestro primer premio de innovación educativa, hace ahora doce años, una amiga ya nos habló de esta prestigiosa convocatoria; luego durante mucho tiempo que estuvimos fuera de las aulas no tuvimos nada con lo que presentarnos, y este año, consideramos que nos había llegado la ocasión de hacerlo; era una prueba dura, competimos por un único galardón, al que todos nos presentamos porque honestamente creemos que estamos a la altura de él. Afortunadamente para nosotras, el jurado tuvo a bien reconocer la labor de InnovArte Educación Infantil. No saben  cuánto se lo agradecemos, justo ahora en este punto de inflexión.

En un año tan duro para los profesionales de la educación, los premios obtenidos son para nosotras como un bálsamo que mitiga las heridas. Nos enorgullece haber ganado en el 2012 un Mestre Mateo y un Giner de los Ríos, y queremos compartirlo con todos y todas vosotras, porque siempre decimos que lo que hace grande a Innovarte son sus lectores. Gracias a todos y a todas. Esperamos seguir estando a la altura de vuestra consideración.

Muchas gracias también al jurado; nunca sabrán el bien profesional que nos hicieron.

Y sobre todo, gracias a Don Francisco Giner de los Ríos, para nosotras un referente que siempre tratamos guíe nuestro desempeño docente. Cerramos esta entrada con una cita del panegírico que le dedicó su alumno Antonio Machado, publicado en el Boletín de la Institución Libre de Enseñanza en febrero de 1915, y que, más que nunca, debemos tener presente.

 “Don Francisco Giner no creía que la ciencia es el fruto del árbol paradisíaco, el fruto colgado de una alta rama, maduro y dorado, en espera de una mano atrevida y codiciosa, sino una semilla que ha de germinar y florecer y madurar en las almas. Porque pensaba así hizo tantos maestros como discípulos tuvo.” 

Premios Francisco Giner de los Ríos

In PremiArte on 18/09/2012 at 06:57

El día 17 de julio se publicó en el BOE la XXVIII convocatoria de Premios Francisco Giner de los Ríos a la mejora de la calidad educativa, los más prestigiosos galardones educativos en España.
Cuentan con una dotación económica a la altura del esfuerzo que realizan aquellos que desarrollan las experiencias educativas más innovadoras. Esto es algo muy importante porque hay que poner en valor el esfuerzo y la dedicación; los galardones importan, pero en la sociedad que vivimos, bien sabemos que el valor de las cosas siempre se asocia a su coste. Entonces, 24.000€ para el premio especial del jurado y 15.000 para cada uno de los siete restantes distribuidos entre todos el niveles de enseñanza no universitaria. Los Premios Francisco Giner de los Ríos son un referente a nivel estatal y los promueve el Ministerio de Educación Cultura e Deporte y la Fundación BBVA.
Hemos hablado aquí de que hay que poner en valor la educación, el trabajo de los docentes; no decimos que sea la única manera de hacerlo, pero estos reconocimientos ayudan, y aún ayudarían más si fueran retransmitidos por los medios de comunicación. Lo hace el cine o la televisión, lo hacen los músicos, los cocineros, y por qué no los docentes. Qué podría suponer que en horario de mayor audiencia se emitiesen unos premios a los maestros y profesores de los hijos de cualquiera de los telespectadores y se les explicase a la audiencia el motivo por el que fueron galardonados. A nuestro entender, sería una manera de poner en valor el hecho educativo, siempre y cuando los trabajos se ajustasen a los postulados, cada vez más vigentes de Francisco Giner de los Ríos y de la Institución Libre de Enseñanza.

Premios, premios, premios

In PremiArte on 09/03/2011 at 09:04

En lo que va de semana llevamos cinco entradas referidas a premios dirigidos al profesorado; aun quedan muchos por salir, entre ellos los “Marta Mata” o los de los materiales digitales del ITE -estamos hablando de los “grandes”- luego hay un aluvión de premios, incluso podríamos clasificarlos como  de primera, de segunda y de segunda regional …; unos dirigidos al profesorado, otros a centros; unos a experiencias realizadas y otros a proyectos  de futuro; unos con certificación con equiparación y otros sin ella; unos con grandes dotaciones económicas y otros en los que se participa por el reconocimiento; unos finanzados por instituciones y organismos en colaboración con la administración educativa y otros independientes …, hay de todo. Cuando vemos las distintas convocatorias siempre nos fijamos en algunos aspectos, entre ellos:

1º El estilo de redacción, la terminología pedagógica empleada y los temas priorizados. Hay convocatorias que año tras año salen igual, tan sólo se le modifican las fechas y vuelven a ponerlas en circulación. Esto ya puede ser una pista muy clara; malamente pueden hablar de innovación y mejora cuando esto sucede. No hay convocatoria perfecta, no hace una que no precise un ajuste cada año, bien por los errores detectados a la hora de su aplicación, de los problemas que surgen por determinados términos o expresiones, por adecuación a las nuevas necesidades emergentes, etc.

2º La adecuación a la realidad; hay convocatorias que a día de hoy tienen como requisito que las experiencias que se presenten no fueran publicadas en Internet. Alguien nos podría decir cuál es la experiencia innovadora realizada en un aula o en un centro que a día de hoy no haya sido reseñada en un blog de aula o en la web de centro… Entendemos lo que es la originalidad y no comercialización, pero entonces será necesario que en la convocatoria se indique que la memoria, resumen o reseña que ahora se pretende presentar no puede estar publicada con anterioridad.

3º Si están dirigidos al profesorado o al centro educativo. Dependerá de lo que pretenda finalmente la convocatoria. Cuando tienen interés por prácticas, experiencias o materiales innovadores -en el formato que sea- lo normal es que se dirijan al profesorado; ahora bien, cuando se quieren modificar las dinámicas de los centros, deben dirigirse al colectivo que lo integra, en estos casos la motivación de los centros puede ir desde conseguir entrar en un grupo de escogidos, la dotación económica o reconocimiento; al tiempo, en estas convocatorias no se debería olvidar que detrás de cualquier iniciativa global siempre hay una persona o pequeño grupo que lidera esas actuaciones, y a las que también deben obtener algún “beneficio” -económico o méritos- si pretenden que sean prácticas que se consoliden.

4º Los criterios y comisión de selección de premiados. Pudiera parecer que esto no tiene importancia pero en función de las creencias sobre educación que tienen las personas que integran al jurado, puede destacarse o desecharse un trabajo meritorio o mediocre. Esto es la piedra angular de la selección de experiencias de innovación educativa: la capacidad o visión innovadora que tengan los miembros del jurado. Lamentablemente hay que decir que hay comisiones que son una rémora para la innovación; no se explica de otra manera que resulten seleccionadas prácticas incoherentes con la filosofía y principios de los currículos educativos. Y en el caso de infantil es flagrante. Con que tengan imágenes infantilizadas, con voces infantilizadas, con planteamentos pueriles, y si aparece una mascota -bobalicona, más de las veces- y las vocales o los colores, los números, emparejados o rompecabezas, ya tiene todas las papeletas para ser objeto de premio. Otras veces parece que se prima el esnobismo o exotismo de la actuación en cuestión. En pocas, muy pocas ocasiones se seleccionan por el sentido común -un jurado siempre debe ahondar o mirar un poco más allá y preguntarse sobre el valor pedagógico real de la actividad. A veces vemos algunos de los premiados y creemos que serían objeto de reclamación; pero, ¿a quien reclamar? Cuando una administración -especialmente las educativas- reseña una experiencia, le está poniendo la etiqueta “ejemplo” para todos los demás -docentes, familias, alumnado-, no sé si serán conscientes de eso, pues do contrario hay casos que no se comprenden, ni se puede entender que sean seleccionados por la misma administración dicta las directrices curriculares y organizativas a las que son contrarios.

5º Los requerimientos técnicos del material. Hay veces que en la convocatoria se ponen tantas condiciones técnicas que sólo cuatro “avanzados” pueden cumplir; con el agravante de que de seguro que esos “avanzados” no son los que realizan las mejores experiencias, pero como las saben empaquetar, indexar, aplicarle los estándares LOM o de accesibilidad, ellos serán los que consigan los premios. Para hacer eso, es mejor que los promotores contrataran el producto a una empresa especializada y que no convocaran premios para el profesorado.

6º Los canales de difusión que emplearán para dar a conocer los materiales o experiencias premiadas. Que un trabajo sea premiado no es un fin en sí mismo. Cuando se convoca un certamen es para saber de lo mejor que se hace en un determinado campo, para extenderlo, para darlo a conocer, para difundirlo, para que sea imitado, copiado, adaptado … Por eso, recelo mucho de aquellas convocatorias en las que no se explicita lo que se hará con los materiales premiados.

Esto y alguna cosa más es lo que miramos cuando leemos una convocatoria de premios. Por lo que volvería a recomendarle a las personas responsables de las convocatorias de premios la lectura del Informe del Grupo de trabajo PREAL del que hablamos unas entradas atrás.

Ahora no queda más que animaros a presentar aquello que sinceramente consideréis puede ser de utilidad para otros como ejemplo de buenas prácticas. Que la suerte os acompañe y que la responsabilidad ilumine a los jurados.

Premios a contenidos educativos

In PremiArte on 09/03/2011 at 09:03

Ayer se publicó en el portal educativo el borrador de la convocatoria de ayudas a las empresas para potenciar y producción y publicación de materiales educativos y de premios al profesorado de centros públicos para el desarrollo de nuevos contenidos educativos. Una vez salga en el DOG dispondrán de 1 mes para las subvenciones y de 3 meses para los premios.

Pese a que los contenidos que se promueven están dirigidos al 3º ciclo de EP y a 1º y 2º curso de la ESO, quisimos analizar detalladamente esta convocatoria porque no nos parece un asunto baladí, y puede tener muchas más implicaciones de las observadas con una primera mirada superficial.

Estamos hablando de una convocatoria de 1.200.000 €, que se dirige prioritariamente al tejido empresarial gallego de las TIC -en un momento en el que el último informe de las empresas TIC apuntan al campo de los contenidos digitales como un “nicho” emergente -y que revertirá finalmente en los centros educativos.

Estas iniciativas de trabajo conjunto de dos administraciones públicas por un objetivo común son de lo más loables, por ello, precisan de una gran atención. No se trata de que las empresas productoras de contenidos digitales hagan tan sólo lo que se puede etiquetar de educativo -primando generalmente lo técnico sobre lo pedagógico- sino de aprovechar debidamente estas actuaciones para que sean saludables para todos los implicados y afectados.

Vamos por partes:

1º Se establece que subvencionarán/premiarán contenidos referidos a objetos de aprendizaje encadenados organizados en secuencias didácticas dirigidas al 3º ciclo de EP y 1º ciclo de la ESO (entendemos que se refieren al 1º y 2 curso segundo la estructura LOE en vigor). Al tiempo, promoverán la innovación metodológica y el enfoque plurilingüe en la educación. En cuanto la innovación metodológica, bien sabemos que no es fácil conseguirla tan sólo a través de los materiales pues está más relacionada con otros aspectos tales como el estilo docente. En cuanto a objetos encadenados, podemos intuir a lo que se refieren, pero puede que para el uso en las aulas fuese más interesante que ofreciesen recursos para apoyo del docente, a modo de pequeñas píldoras que complementen su exposición, sin condicionar totalmente su actuación. Quien lidera el acto educativo es el/la docente, no los materiales, quien convierte un material en educativo es la acción de un docente, no la máquina.

2º Analizados los requisitos y criterios de valoración de los contenidos encontramos los siguientes: adecuación a la convocatoria (0-6 p); valor pedagógico (0-18 p); volumen de contenidos (0-8 p); innovación en el uso de las TIC (0-12 p); gradación de aprendizajes (0-9 p); capacidad de motivación (0-16p); mecanismos de evaluación (0-12); transferibilidad (0-9 p); usabilidad (0-10 p).

a) La adecuación curricular va más allá del tratamiento de contenidos contemplados en los currículos -en los que está casi todo-, la adecuación curricular también se refiere, a la coherencia con los principios y filosofía de los currículos educativos, promover la autonomía, el aprender a aprender, el aprendizaje significativo, etc.

b) No se establece la distribución de esos rangos de puntuación; adjudicar un O o 18 puntos puede ser relativamente fácil, pero diferenciar a qué material se le dan 12 o 15 puntos ya no lo es tanto, máxime cuando se está hablando de un jurado o comisión integrado por miembros con distintos perfiles profesionales, con la dificultad que entrañará la calibración de sus valoraciones. Por otro lado, si alguien obtuviese O puntos en alguno de esos apartados, debería ser motivo de exclusión, pues por lo contrario, podría darse la incoherencia de que un material con O valor pedagógico, con altas puntuaciones en otros apartados más técnicos, recibiría subvención.

c) Se aplican los mismos criterios a las empresas que al profesorado. No sabemos hasta que punto el jurado variará su visión, pues hay ciertos aspectos en los que en una modalidad las empresas serán más “expertas” y en la otra lo será el profesorado. A veces cuando se valora lo mismo en las producciones del profesorado que en las de las empresas, acaban resultando experiencias docentes más reseñables por su “frikismo” tecnológico que por la innovación didáctica. Es un riesgo a evitar.

Estamos muy interesadas en que la producción de contenidos educativos digitales sea un campo reseñable en la innovación empresarial en Galicia, tanto por estas empresas como por nosotras mismas como usuarias o mediadoras entre esos contenidos y el alumnado, pero creemos que desde los primeros momentos hay que diferenciar adecuadamente lo que es válido educativamente hablando de lo que puede ser lucimiento tecnológico (para ello ilustramos esta entrada con esa imagen). Y para terminar, sugeriríamos que los técnicos/as que elaboren esos materiales se olviden de las consabidas ñoñas y rancias mascotas infantilizadas que tanto abundan en ese tipo de trabajos. Es relativamente fácil, chequear un material con sus futuros usuarios, y los chicos suelen ser bastante objetivos.

V Premio Espiral Edublogs

In PremiArte on 09/03/2011 at 09:02

La Asociación Espiral convocó la 5ª edición de sus premios a Edublogs, un referente a nivel estatal en la promoción y uso de este recurso de la web 2.0.

Establecen 3 premios por cada una de las categorías quedando contemplados los blogs dirigidos al profesorado, al alumnado, al asesoramiento y formación, a las asociaciones de familias, las bibliotecas escolares y a los centros de profesorado. Hay una específica para los blogs de profesorado de educación infantil.

Siempre consideramos que los blogs abrieron una nueva tendencia en educación, y son sobre todo una manera de abrirse al exterior. Pese a todo, a día de hoy, creemos que hay que hacer un análisis riguroso sobre los estilos educativos que subyacen detrás de cada blog. El empleo de una herramienta 2.0 per se no imprime una pátina innovadora a actuaciones rancias y obsoletas. En algunos casos, es lamentable que la red sierva para extender prácticas que deberían ser borradas del orbe educativo, y es más lamentable aun, que por estar asociados esos blogs a plataformas o comunidades en red reciban miles de visitas -en algunos casos sólo para descargar una ficha o dibujo- y que estén referenciados en webs, incluso institucionales o de la administración educativa. Bien sé, que como en la televisión no puede haber censura, es el público quien elige, pero…

III Premios María Barbeito

In PremiArte on 09/03/2011 at 09:01

Hasta el 30 de junio está abierta la convocatoria de los III Premios María Barbeito de Educación en Galicia, promovidos por la USC con la colaboración de la CEOU, a los que se podrá concurrir por dos modalidades:

-Investigación Pedagógica, alrededor del conocimiento de la educación en Galicia, con un premio de 1.500 €.

-Innovación y Experiencia; experiencias educativas realizadas en centros gallegos que reflejen la máxima calidad global de la actuación en campos como la organización escolar, la inclusividad, el tratamiento de la diversidad, la normalización lingüística, la innovación didáctica, el uso de las TIC o la FP; con dos premios de 1.000 € y 500 €.

Premio Internacional Educared 2011

In PremiArte on 09/03/2011 at 09:00

El Premio Internacional Educared 2011 está dirigido a docentes y alumnado de centros escolares de todo el mundo, consistente en la realización de trabajos con las TIC relacionados con los temas del currículo escolar. Hay varias formas de participación: docentes con alumnado; docentes sin alumnado y laboratorio de herramientas. Se establecen 3 premios por cada categoría y modalidad de participación. El jurado podrá adjudicar tres premios especiales a aquellos trabajos que destaquen por: dirigirse a alumnado con n.e.e.; por el uso de tecnología móvil/celular; por tratarse de trabajos de colaboración entre distintos centros a nivel nacional o internacional.

Consta de varias fases para su participación; el período de inscripción está abierto entre el 1 de marzo y el 2 de mayo.

Premios a docentes

In PremiArte, Sin categoría on 01/03/2011 at 20:03

Recientes investigaciones muestran que si bien la remuneración e incentivos monetarios constituyen factores importantes en la determinación del status profesional, en las motivaciones de los/las docentes para ingresar y permanecer tienen una fuerte influencia otro tipo de reconocimientos.

El grupo de trabajo PREAL desde 2004 analiza las políticas dirigidas a los docentes en distintos países latinoamericanos. Acaban de publicar un documento que revisa las estrategias de reconocimiento de la docencia efectiva. Resumen la experiencia internacional en materia de premios a los maestros/as y profesores/as; asimismo, observan los antecedentes de las experiencias premiadas, sus objetivos, alcances, criterios de selección de los premiados, perfil de los docentes seleccionados, impactos logrados, recursos empleados y costes aproximados. Finalmente, tras las entrevistas a muchos de esos premiados, recoge sus opiniones sobre las potencialidades y limitaciones de la experiencia, principios, obstáculos y problemas encontrados en la implementación.

Llamó mucho a nuestra atención que el informe también contempla la difusión que se le dio a las experiencias objeto de premio, así como al propio acto de entrega de premios. Hay países que incluso los retransmiten en directo por la TV. Una manera de reconocimiento social del trabajo docente.

Para leer y tomar nota desde las administraciones educativas.

XXVII Premios Francisco Giner de los Ríos

In PremiArte on 01/03/2011 at 20:00

La pasada semana se publicó en el BOE la convocatoria de los XXVII Premios Francisco Giner de los Ríos a la mejora de la calidad educativa en los que podrán participar profesorado en activo que imparta en EI, EP, ESO, Bach., FP, EEAA, EOI o ED.

Hay una categoría específica para educación infantil con un premio con una dotación de 15.000 €. El plazo de presentación termina el 20 de abril de 2011.

Galicons.net

In PremiArte on 03/10/2010 at 20:13

Desde el año 1998, la Consellería de Educación e O.U. junto con el Instituto Gallego de Consumo, trabajan para impulsar actividades de educación para el consumo responsable en los centros educativos, orientadas a desarrollar con el alumnado capacidades relativas a la comprensión de su propia condición de consumidor, de sus derechos, de sus deberes y del funcionamiento de la propia sociedad de consumo. Con tal finalidad, la Escuela Gallega de Consumo promueve actividades de formación del profesorado, elabora materiales didácticos, organiza talleres dirigidos a escolares e incentiva la puesta en marcha de proyectos dentro del marco de la Red de Educación para el Consumo Responsable, Galicons.net.

Acaba de publicarse la convocatoria de premios a las mejores memorias de los centros vinculados a Galicons.net, así como la selección de nuevos proyectos que deseen incorporarse a la Red. Estos, deberán presentar un proyecto para tres años que verse sobre los distintos aspectos de la educación en consumo y en el que participen al menos cuatro docentes del centro. El plazo termina el día 15 de octubre.

Una interesante propuesta para los centros educativos que puede ser abordada con carácter global y convertirse en eje vertebrador de las actividades promovidas desde los distintos equipos de dinamización escolar -el consumo desde las TIC, la biblioteca, la convivencia, las actividades complementarias o la dinamización lingüística-, al tiempo que se vincula con las distintas conmemoraciones escolares -el consumo en  Navidad, consumo y medio ambiente, consumo y medios de comunicación, consumo y mujer, consumo y salud …, etc. Calquier ocasión es buena para fomentar un sentido crítico en nuestro alumnado con respeto a la sociedad del consumo en la que vivimos -he ahí la autonomía e iniciativa personal de la mano con la competencia social y ciudadana- y también para revisar nuestras actuaciones, más veces de las que desearíamos, contrarias al fomento del consumo responsable.

Premios a la innovación educativa 2010

In PremiArte on 03/10/2010 at 20:12

Convocados los premios a la innovación educativa para aquellas experiencias escolares desarrolladas en el curso escolar 2009-2010. El plazo de presentación finaliza el día 11 de octubre.

En lo que se refiere a educación infantil, se podrá participar por la categoría 1 -compartida con primaria- desde tres modalidades: fomento del plurilingüísmo, introducción de las competencias básicas en el aula digital y atención a la diversidad. En cada una de las tres modalidades: un 1º premio de 6.000 €, tres 2º premios de 4.000 € y cinco 3º premios de 2.000 €.

Hay que destacar que se hace mucho hincapié -tanto en los requisitos como en los criterios de valoración- que los materiales presentados favorezcan la adquisición de las competencias básicas y de aprendizajes significativos por parte del alumnado, al tiempo que sean de utilidad para las “aulas digitales”. Esto es muy importante, porque a día de hoy encontramos muchos materiales elaborados para las llamadas escuelas 2.0, que no son más que aquellas denostadas fichitas escolares con un poco de animación multimedia y absolutamente infantilizadas. Los autores de estos materiales, totalmente abducidos por su pericia en el manejo de programas, olvidan que sólo les van a producir aprendizajes significativos a ellos mismos -por el duro proceso de elaboración-, pero luego para los niños, nada de nada. Nosotras no somos partidarias de la idea que se intenta transmitir de ese profesor/a “orfebre”, no somos técnicos informáticos; lo que debemos y tenemos que hacer es aprovechar didácticamente lo que a día de hoy podemos encontrar en la red. Nosotras somos las que tenemos el criterio para ver esas posibilidades y sabemos en qué momento nos pueden ser de utilidad. Es nuestra opinión, y también lo que intentamos hacer. Al igual que sucede con las lecturas, poemas, historias, que seleccionamos sin necesidad de tener que escribirlas nosotras mismas, lo mismo oacurre con los recursos digitales. Pero en cualquier caso, la responsabilidad será de quien se encargue de premiar esas experiencias y de difundirlas a modo de buenas prácticas.

Chucherías en los centros educativos

In InformArte, PremiArte on 30/09/2010 at 22:14

El pasado 3 de Septiembre el Consejo de Ministros aprobó el proyecto de Ley de seguridad alimentaria y nutrición. Como novedad, esta ley introduce aspectos relacionados con la promoción de hábitos saludables de alimentación y la prohibición de discriminación por obesidad.

En cuanto a la alimentación en el ámbito escolar, una vez entre en vigor, la ley propone que la oferta alimentaria de los centros escolares sea variada y adecuada a las necesidades nutricionales del alumnado, para lo cual se adoptarán las siguientes medidas:

-Los responsables de la supervisión de los menús serán profesionales en nutrición y dietética.

-Los centros escolares proporcionarán a las familias información detallada sobre los menús y las directrices para que la cena sea complementaria.

-En las instalaciones que lo permitan, se elaborarán menús escolares adaptados a necesidades especiales de los niños y niñas con intolerancias alimentarias.

-No se permitirá la venta de alimentos y bebidas que no cumplan con una serie de criterios nutricionales que se establecerán reglamentariamente.

Bien, está muy bien que esto esté reglamentado, aunque ya se cumplía en la mayor parte de los centros educativos que conocemos. Como siempre, los centros acaban siendo unos microcosmos donde todo está medido, correcto y en orden. Pero, ¿qué hacemos con las chucherías que vienen en las mochilas, o aún peor, las que se compran y se comen a diario fuera de la escuela con el consentimiento y place de los progenitores? Ya hemos escuchado argumentos de todo tipo que justifican esta permisividad e irresponsabilidad por parte de los padres y madres.

Podemos asegurar que en los centros educativos hay un gran compromiso con la promoción de hábitos saludables, aunque en muchas ocasiones no se proyecte al exterior. En ese sentido, los Premios Estrategia NAOS son una inmejorable ocasión de reconocer esas buenas prácticas escolares. Pueden participar centros educativos. El plazo de presentación de candidaturas está abierto hasta el 13 de diciembre de 2010.

Premios ITE 2010

In PremiArte on 28/05/2010 at 14:30

En el BOE en º 128 del miércoles 26 de mayo se publica la convocatoria de premios a materiales educativos en soporte electrónico, aptos para uso y difusión en Internet. Podrán participar personas físicas, entidades sin ánimo de lucro y centros de enseñanza, según dos tipos de trabajos: materiales multimedia o blogs educativos. El plazo de presentación termina el día 8 de julio.

Desde el Blog del ITE puede accederse a los premiados en anteriores ediciones.

EduBlogs IV Premio Espiral

In PremiArte on 06/05/2010 at 20:58

Desde hace cuatro años la Asociación Espiral convoca premios a blogs educativos, donde se pueden ver algunos interesantes. Hay distintas categorías: de alumnado, de profesorado, de asesoramiento, de orientación, de bibliotecas …

Se presentaron 86 en la categoría de Educación Infantil.

Estos son los que se presentaron de Galicia.

Aun no se fallaron los premios.

Y no, nosotras no nos presentamos.

Concurso de propuestas para infantil

In PremiArte on 14/03/2010 at 22:06

La Asociación Pedagógica Francesco Tonucci, que preside Mar Romera Morón, convoca el concurso “Propuestas para mejorar la Educación en la Infancia”. Nuestro alumnado tan sólo deberá plasmar en un folio su propuesta y remitirlo antes del 30 de abril. Recomendamos ver las publicaciones de esta asociación.

XXVII Premios Giner de los Ríos

In PremiArte on 31/01/2010 at 13:04

Hasta el día 26 de febrero está abierto el plazo para concurrir a los premios nacionales Giner de los Ríos, a la Mejora de la Calidad Educativa, uno de los más prestigiosos galardones, en el que la innovación e investigación educativa se refiere. (Leer mas …)