Nuestra aportación a la educación infantil

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“Días de outono”

In ContArte, Sin categoría on 08/11/2016 at 15:17
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Nos días de outono
hai follas de cores
e ventos que escriben
polos corredores
maiúsculas verdes,
puntos amarelos,
carreiros de pingas,
letras de marmelos,
gráficos de ramas,
marxes de erbedelos,
alfabetos de auga,
conversas dos regos.

Nos días de outono,
tranquilos e moitos,
hai cores nos campos,
nas nubes nos froitos.

Llegó a nuestras manos el nuevo poemario de Ana María Fernandez, “Versos da tarde laranxa”, publicado en la editorial Galaxia, desde entonces estamos disfrutando con la lectura de sus poesías llenas de imágenes, de colores, de sonidos, de sensaciones, de musicalidad y lirismo.

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“A chuvia”, “Ese vento”, “O meu libro”, “Falemos”, “Agasallos” o “Poesía porque si”, tenemos la seguridad de que nos darán juego en muchas ocasiones.

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A veces leemos por el gusto de que los poemas nosa hagan cosquillas en el oído, en la piel y en el corazón; otras para recrear con la imaginación y otras para regalarle la vista a todos los que pasen por nuestras aulas.

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Con “Días de outono” nos dieron ganas de representarlo con acuarelas y completarlo con hojas secas.

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Aquí algunas de las diferentes visiones.

Plantando cactus de Navidad en macetas de autorriego

In EncienciArte on 28/11/2014 at 17:19

Seguimos buscando soluciones al problema del riego de nuestras plantas en períodos vacacionales. Así, ya mostramos en unha entrada anterior como optamos por la plantación de crasas o suculentas, ya que estas variedades tienen la cualidad de almacenar agua que van liberando según sus necesidades. Para nosotras, este es un pretexto válido, al hilo de nuestra vida cotidiana, que llena de razón el hecho de ponernos a plantar plantas, conociendo posibilidades, variedades, cualidades, usos, etc. No se trata de hacer por hacer, si no de hacer con sentido.


Hace más de un mes preparáramos para enraizamiento esquejes de un cactus de Navidad que nos había traído un alumno. Ahora, transcurridas varias semanas, comienzan a verse pequeñas raíces, por lo cual consideramos que estaban listos para ser trasplantados. Además, en alguno de los “hijos”, ya pueden verse flores; recordemos que precisamente se llaman cactus de Navidad porque florecen en esta época.
De nuestras búsquedas en la red tomamos una idea que vimos en la web La Bioguía (espacio muy recomendable): las macetas de autorriego hechas con botellas de plástico. El esquema es muy sencillo: cada una de ellas cuenta con un pequeño depósito de agua, del que la planta toma agua a través de un cordón que hace de conductor de la humedad, así pueden pasar semanas, incluso meses, sin necesidad de regar estas plantas.
Explicada la propuesta a nuestro alumnado y valorada su pertinencia, escribimos una nota para solicitar botellas a las familias, que les enviamos junto con un esquema del uso que les daríamos. Luego, incluso hicimos una prueba para comprobar que efectivamente el cordón lograba llevar auga y humedecer la tierra. Las preparamos y nos dispusimos a llevar a cabo todos los pasos precisos para la plantación. También aprovechamos para plantar las semillas de aguacate y de mango, ya que tienen una germinación muy rápida y vistosa. Todo ello, pasa para nuestro “invernadero” (un espacio acristalado bajo la rampa que conecta el patio con la planta baja de nuestro centro.


Tan sólo nos queda por hacer un seguimiento del tiempo que puede transcurrir sin tener que regar, para lo que preparamos una hoja de control, una por cada niño/a y maceta, en la que en fechas determinadas(cada 15 días en invierno), comprobaremos si aún hay agua en el deposito y si la tierra permanece húmeda.

Ver presentación.

Autorriego-cactus de Navidad

Como ya hemos dicho en otras ocasiones, para nosotras, las plantaciones en la escuela son la forma más acertada de mostrar el ciclo vital de las plantas, pero esto no tiene por que suponer grandes gastos, ni hay por que comprar plantas ni macetas ni tierra, ya que hay alternativas más sostenibles, educativas y coherentes con los valores ambientales y relacionales, promoviendo el hecho de compartir y de saber esperar los tiempos de la naturaleza.

Performance otoñal

In CativArte on 27/11/2014 at 09:03

A lo largo del curso hacemos muchas actividades, algunas muy prolongadas en el tiempo, y otras muy espontáneas, que surgen en el momento y que a veces pueden ser tanto o más satisfactorias que las otras.

En este caso, en la clase de 4 años, con las hojas recogidas por el alumnado, surgió una de esas tan efímeras como divertidas: hicimos una performance otoñal en la que los niños y niñas, por parejas, le hacían sentir al otro/a que era un árbol lleno de hojas, que poco a poco van perdiendo al tiempo que el viento los hace mecerse y el frío se incrementa.

Se pueden ver todas las fotografías en el blog de aula.

El árbol de las mariposas amarillas

In CativArte on 21/11/2014 at 08:53

En esta ocasión todo empezó con un poema sobre el otoño, de la argentina Laura Forchetti, que nos envió la madre de una alumna, en el que se hace un símil entre las hojas que caen y las mariposas amarillas. Pero aquí, en nuestra zona, -con nuestros árboles autóctonos, con el retraso en los cambios de color y de caída de la hoja-, había que echarle mucha imaginación. Hasta que un día volvimos a un álbum ya clásico para nosotras, “El otoño” , de la también argentina Claudia Degliuomini; en aquel momento, viendo aquellas ilustraciones, vimos el paisaje del que nos hablaba Laura Forchetti: tonos anaranjados, amarillos, rojos y hojas que parecían mariposas, las del ginkgo biloba. En la última página, en la que Claudia habla de sí misma, aparece una fotografía de una caja de acuarelas con unas hojas de ginkgo. Así, decidimos hacer un mural del otoño que sustituyese al del verano. Pintado con acuarelas de tonalidades marrones, ocres y con unas breves frases (algunas copiadas y otras inventadas) que dan idea de lo que es esta estación. Se completa finalmente con las hermosas hojas del ginkgo, de las que los niños, en principio, dicen les recuerdan abanicos y corazones.

Una compañera del centro nos habla de una hermosa leyenda oriental en la que se explica la existencia de los ginkgos, así como la razón de que sus hojas tomen el color amarillo y tengan forma de alas de mariposa. Merece la pena leerla. Lo que todavía no descubrimos es por qué algunas hojas tienen forma de corazón. Entonces empezamos a buscar información en la red, descubriendo que este árbol es un “fósil viviente”, que ya existía hace millones de años, incluso en la época de los dinosaurios. También supimos que es el árbol sagrado del Japón; que es motivo protagonista de infinidad de representaciones artísticas, en joyería, pintura, escultura, artes decorativas, arquitectura, etc. Así mismo, supimos de sus usos en la medicina alternativa. El ginkgo biloba es conocido como un árbol milagroso.

Todo esto trasciende a las familias del alumnado, y un padre nos informa de que hay dos ejemplares de ginkgo en nuestra localidad. Los niños y niñas, advertidos de que el espectáculo del árbol de las mariposas amarillas sólo dura unos días, aprovechan para visitarlos y recoger hojas que traen al aula y con las que hacemos bonitas composiciones.

Están tan maravillados con este descubrimiento arbóreo que nos piden hacer un cuadro –como el mural pero en pequeño- que puedan llevar para sus casas. En un giro de los nuestro, copiamos en el lienzo el poema de Laura Forchetti que dio inicio a todo y decoramos con mariposas amarillas del ginkgo biloba. Como curiosidad, un poema de Goethe decorado con hojas de ginkgo.

Un viaje circular. Una sorpresa de este otoño 2014 que recordaremos siempre que veamos alguno de los escasos ejemplares de ginkgo que hay en nuestra comunidad.

 

 

Ver presentación

otoño

Aceite II: pan de aceite y aceitunas

In EncienciArte on 29/10/2014 at 14:44

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Continuamos descubriendo más sobre los olivos, las aceitunas y el aceite, así quisimos preparar una comida en la que estos productos fueran los ingredientes principales. Nada tan sencillo como el pan. Seguimos la receta de la focaccia (hogaza) italiana, “pan pobre” enriquecido con aceite y adornado con aceitunas. Simple pero con mucha miga.

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El alumnado participó en el proceso de amasado,  contabilizó el tiempo de reposo para que la levadura actúe, registró los cambios producidos en el tamaño de la masa, le dio forma, pintó el pan con aceite, lo adornó con olivas cortadas (verdes y negras –maduras-), lo llevó al horno y esperó expectante por los resultados. El olor de las bandejas acabadas de salir fue el mejor indicio del éxito de la elaboración. Una delicia que compartimos con los compañeros y compañeras del centro, y cómo no, con el profesorado y personal de cocina que tan gustosamente se prestan a colaborar con nosotros.

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Sabores, olores, frutos del otoño y el gusto por compartir con todos un producto saludable elaborado con cariño.

Ver presentación.

Pan de aceite

Peligros en la recogida de frutos y hojas del otoño

In EncienciArte on 29/09/2014 at 16:00

Lonicera

Los que nacimos en la aldea aprendimos desde muy pequeños cuáles eran las plantas o frutos que nunca debíamos tocar por ser tóxicas o venenosas, pero hay muchas personas que no poseen esos conocimientos ya que sus contactos con la naturaleza son muy esporádicos y/o estacionales. Por ello estamos preocupadas, porque en estas fechas son muchas las familias que salen de paseo por el campo o monte con sus hijos/as pequeños/as a recolectar “tesoros otoñales”: hojas, bayas, frutos … Hoy sin ir más lejos, un alumno nos trajo castañas de Indias y no sabía que no se podían comer por ser altamente tóxicas.

Hicimos una búsqueda por la red y no encontramos ningún folleto informativo sobre plantas y frutos silvestres no comestibles y/o tóxicos. Es de esperar que la Consejería de Medio Ambiente, las asociaciones ecologistas gallegas, las de defensa del medio natural, o las federaciones de patrimonio natural tengan algo hecho en esa línea, por lo que agradeceríamos cualquier información, enlace o cartel que se pueda facilitar a los centros educativos, familias y servicios de atención a la infancia, junto con las peticiones de “elementos del otoño”.

Mientras tanto, nosotras encontramos alguna que otra información en  espacios web como Zaragoza salvaje, que, a pesar de no ser de nuestra comunidad, es perfectamente transferible por registrar muchas de las plantas aquí existentes en los montes, parques y calles: castaños de indias, frutos de la madreselva, del tejo o de la hiedra, estramonio, lantana, bayas del acebo, belladona, saúco, ricino, viburbum, solanum, etc, todas ellas con hermosos reclamos que pueden llamar la atención por su colorido o forma.

Saúco

Castañas de Indias

Acebo

 

Ricino

Otoño waterpainting

In CativArte, EncienciArte on 25/10/2013 at 14:01

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Es tiempo de calabazas y unas tienen más colorido que otras, por ello decidimos llenarlas todas de color. Así decidimos aplicar la técnica del waterpainting -que ya habíamos empleado en otras ocasiones- con elementos del otoño.

Visto lo que que necesitábamos –esmaltes, soportes, agua y una cubeta- nos encontramos con un problema: la posibilidad de que se desbordara el agua. Para el alumnado fue un descubrimiento ver como subía el nivel del agua en función del tamaño del elemento que introducíamos, por lo que se hizo necesario introducir el mayor y ajustar la cantidad de agua a él.

Por añadidura, surgió una experiencia de carácter físico a la que todavía no dimos una respuesta fiable: elementos pesados como las calabazas flotaban y otras más pequeñas se hundía. Hicimos varias pruebas con otras cosas de menor tamaño y escaso peso, así como con otras grandes y de mucho peso. Deberemos insistir más en esta cuestión para poder formular una “teoría científica”. Por el momento no la tenemos.

En cuanto a la experiencia artística fue muy vistosa tal y como se puede apreciar en las fotografías. Hojas, mazorcas de maíz, calabazas y tarjetas de papel fueron los soportes empleados.

Ver presentación. 

outono painting

Tiempo de otoño

In EncienciArte on 23/09/2013 at 07:29
Igor Lagunov

Igor Lagunov

Llegó el otoño, para nosotras una de las temporadas más fecundas. Será que los ánimos están renovados tras el verano, será que es una época de gran belleza, o será que la naturaleza nos brinda grandes posibilidades, máxime si la climatología es benévola.

Ya hemos realizado  un montón de actividades que compartimos a través del blog, y que ahora recopilamos aquí para facilitar su acceso.

Recordad que no tenéis más que pulsar sobre la etiqueta otoño y así aparecerán todas ellas.

Tenemos por delante casi noventa días hasta la entrada del invierno. Trataremos de aprovecharlas al máximo, mirando, degustando, oliendo, tocando, escuchando, leyendo y dejándonos llevar por el sosegado otoño.

“El último día de otoño”

In ContArte on 20/12/2012 at 08:29

Mañana, 21 del 12 de 2012, a las 12:12 será el inicio de la estación del invierno, así, hoy es el último día de otoño.
No es fácil explicarle a nuestro alumnado estas transiciones estacionales, máxime cuando no hay una diferencia obvia entre la estación que se cierra y la que se abre. Aquí, en esta zona de Galicia no es algo que se evidencie con la claridad que necesitarían para entenderlo. Se dan cambios muy sutiles y paulatinos.
Teniendo que recurrir a estereotipos sobre las estaciones, nos gustó la colección de libros “El último día de…” de Edebé, distinguida con Premio Lazarillo 2004.
El último día de otoño” es un álbum impresionista, con una perfecta comunión entre el texto y las ilustraciones obra de Adriá Gódia. Hay un uso de las pinceladas de color que hace que los pequeños se percaten del tránsito de los cálidos ocres a los azules y verdosos más fríos que representan el invierno.

Los protagonistas de este lírico álbum son dos pequeños zorros que se preguntan qué es el invierno, mientras escuchan el canto de la lechuza que repite:
El lirón ya duerme, nada florece. / El sol ya no calienta, la hierba no crece. / Todo está en silencio, ha llegado el invierno.”
A la vuelta de vacaciones trataremos de comprobar si aquí en el invierno ocurren las mismas cosas que en el libro.

Ramos de hojas y de sentimientos

In EmocionArte on 21/11/2012 at 09:00

Este otoño las hojas de los árboles caducos tardaron más en tornar su color por la falta de frío. Ahora están en un momento en el que cada una de ellas parece una obra pictórica, por lo que quisimos que nuestro alumnado apreciara ese efímero esplendor de la naturaleza y agasajara a su madre con un hermoso ramo de hojas;elementos insignificantes que en esta experiencia alcanzan otra consideración con el valor añadido de ser portadores de sentimientos y de afectos.
Como siempre, intentamos realizar actividades que conjuguen aspectos emocionales, con competencias (sociales, artísticas, de conocimiento del medio físico, matemáticas, lingüísticas, etc) y con el consumo responsable. Así pudimos conocer las variedades de hojas de especies como son: eucalipto, roble, roble americano, pino, platanero, gingo biloba, liquidambar, pruno, caqui, retama, cerezo, castaño, codeso, arce, abedul, magnolio, hiedra, parra virgen, mimosa, maíz, helechos, algarroba, hierba de la pampa, chopo, higuera, y otras muchas que nos trajeron.

Con ellas compusimos manojos a modo de ramos y le añadimos una tarjeta con una dedicatoria en forma de pareado.Con los de 3 anos tuvimos que transcribirlas nosotras y ellos las memorizan; con los de 4 y 5 ya ayudan más en la composición y en la escritura.

He aquí ejemplos, en los que en algunos casos nos permitimos alguna que otra licencia literaria.

“Con hojas de eucalipto / y un beso tu corazón derrito.”
“Do carballo as follas / co meu amor recollas.”
“Con follas de roble americano / un bico che gano.”
“Cun ramo de faíscas  / de xunta min non liscas.”
“Con follas de platanero / dígoche canto te quero.”
“El gingo biloba / el corazón te roba.”
“Cun ramo de liquidambar / o meu cariño che quero dar.”
“Con follas de pruno /que saibas que coma min ninguno.”
“Con follas de caqui / o meu amor aquí.”
“Con ramas de xesta / o meu amor non resta.”
“Con ramas de xesta / un bico no medio da testa.”
“Con hojas de cerezo / mi cariño y aprecio.”
“Con follas de cerdeira /por ser a primeira.”
“Con hojas de castaño / decirte que te extraño.”
“Con follas de castiñeiro / para o meu amor primeiro.”
“O meu amor con ramas de codeso / e un grandísimo beso.”
“Un bico con follas de arce / porque nunca chegas tarde.”
“Con bicos e follas de mimosa /póñoche a cara coma unha rosa.”
“Do magnolio as follas / co meu amor recollas.”
“Con follas de hedra / un bico te espera.”
“Da parra virxe as follas / co meu amor recollas.”
“Coas follas de millo / un bico pillo.”
“Un ramo de follas de fento / con todo o meu sentimento.”
“Con follas de freixo / un bico coma un queixo.”
“Con hojas de algarrobo / un beso te robo.”
“Coa herba da Pampa / sen esbirrar ninguén se aguanta.”
“Un bico primeiro / e logo follas de betuleiro.”
“Coas follas de figueira / unha aperta grande coma unha eira.”
“Con hojas de ricino / a darte un beso yo me animo.”
“Del ebónimo las ramas / con un beso ganas.”
“Con follas de rododendro / o meu corazón che vendo.”
“Te doy un ramo de aligustre / esperando que te guste.”

Ver presentación.

Ramos de sentimentos

Las cajas de otoño

In EncienciArte on 07/11/2012 at 09:03

Una manera diferente de exponer las composiciones con elementos otoñales. Nosotras que somos mas estereotipadas habíamos pensado meter en cada caja la hojas y los frutos de cada árbol, afortunadamente nuestro alumnado es mucho más creativo y así les quedó.

Ver presentación.

Caixas de outono

Follaje de papel

In CativArte on 05/11/2012 at 09:10

El uso de las tijeras es una de las cuestiones sobre las que hay mayor discrepancia entre las profesionales de infantil. Hay quien no las permite en el aula, hay quien sólo les deja unas de plástico absolutamente frustrantes y hay quien emplea unas normales de pequeño tamaño. En los años que llevamos en infantil ya nos ha ocurrido de todo con las tijeras: que corten los mandilones o el pelo (propio o ajeno), dedos e !incluso orejas! Pero eso no es razón para dejar de emplearlas, ya que para ellos es una de las actividades más satisfactorias (casi mágicas) tanto por el proceso como por el resultado, amén de todas las bondades que se quieran decir desde el punto de vista psicomotriz.

Recortar es dibujar, trazar, hacer simetrías, imaginar y fantasiar, por el cual no creemos deba privársele de esta actividad, tan sólo recordarle cientos de veces lo que se puede y lo que no se puede cortar. Y por supuesto tener presente que recortar es desarrollar la creatividad, no hacer rutinariamente todos lo mismo al mismo tiempo.

Nosotras ahora, inspiradas por la obra de Julie Dodd, estamos haciendo composiciones de hojas de otoño que luego exponemos junto con algunas otras hojas naturales que les sirven de modelo. Recomendamos visitar la web de la artista y ver algunas de sus instalaciones.

Actividades para el otoño

In EncienciArte on 17/10/2012 at 07:31

Ya metidas de lleno en el otoño, a lo largo de los  próximos meses realizaremos muchas actividades directamente relacionadas con la estación. Aún así, recomendamos la visita a las entradas del blog registradas bajo la etiqueta “Otoño” (navegador de etiquetas, parte inferior de la columna central). Entre otras se encuentran:

Cata de mermeladas de otoño

In EncienciArte on 08/10/2012 at 07:48

En el poema de Antonio Rubio para el mes de septiembre -en “Almanaque musical” – se  hablaba de una sinfonía de mermeladas, lo que nos dio la idea de aprovechar frutas del otoño para conocer sus usos, propiedades dietéticas, conservación y consumo más allá de la temporada con nuestro alumnado de 4 y 5 años.

El proceso lo reducimos a lo más básico y elemental, nada de recetas laboriosas ni mucha precisión en la proporción del azúcar, baste recordar que nosotras no estamos para hacer cursos de cocina, sino para sacarle provecho educativo.

Por ello, les pedimos que nos trajesen frutos del otoño, que olimos, tocamos, degustamos, etc. Más tarde los troceamos y maceramos con igual cantidad de azúcar. Es muy interesante hacer las comparaciones de volumen/peso, así como los cambios que se producen con el paso del tiempo en la mezcla -paso de sólido a líquido-. No dejamos pasar la oportunidad de proponer un problema: la cantidad de mermelada que obtendremos será igual al peso de la fruta y del azúcar?

Cocemos, dejamos enfriar, le damos respuesta el problema y ya podemos hacer todas las comparaciones que queramos: con la fruta al natural (dozor, textura, olor …), o entre otras semejantes por el color (fresas-tomate, naranja doce-naranja amarga, calabaza-caqui, uvas-moras, etc).

Al tiempo es una manera de acercarlos al consumo de un producto sano y energéticodel que que no suelen ser muy devotos.

Terminamos con la lectura de “Mermelada de fresa” de Daniel Nesquens en Anaya, en la que este alimento es el nexo que le permite al ratón Papas Fritas sentir el goce de los desayunos del sábado.
Ver presentación de la apetitosa actividad.

cata de mermeladas

Octubre

In ContArte on 01/10/2012 at 08:16
 
“En octubre, el viento
compone alalás
y orquestas aéreas
marcan el compás.
Cabalgan los músicos
aves musicales
al trote de danzas
rondas y espirales.
El viento mareiro
interpreta un vals:
las hojas de otoño
se despiden y se van.”

Este es el poema de Antonio Rubio correspondiente al mes de octubre del “Almanaque musical”, hermosamente ilustrado por David Pintor y publicado por Kalandraka. Se presenta acompañado por un CD con una selección de Conciertos para cuerda, de entre los que nosotras escogimos el “Concierto en si bemol mayor para violonchelo”, de Boccherini. Merece la pena tener este almanaque con poesía, imagen y música tan acertada a cada mes.

En otras ocasiones, para este melancólica época, tomamos la recomendación de nuestra compañera la especialista de inglés del centro con “Autumn leaves” en la voz de Nat King Cole, Frank Sinatra, Barbra StreisandEdith Piaf.

Hojas enriquecidas

In CativArte on 28/11/2011 at 17:37

Ya casi no quedan hojas en los árboles, por ello, esta será una de las últimas intervenciones otoñales. Tomamos la idea de Mirades.

Últimas follas

Arte en las hojas

In CativArte on 25/11/2011 at 08:16

Para mostrarle a nuestro alumnado un soporte artístico distinto, una manera diferente de creación artística a partir de la belleza de las hojas y otra forma de ver el arte.

Descubrimos el blog Naturayarte en el que Lorenzo Durán recoge su proyecto artístico en el que emplea elementos de la naturaleza que le sirven para completar su idea de lo que considera arte.

Composiciones con hojas y frutos del otoño

In CativArte on 15/11/2011 at 16:00

Composiciones con hojas y frutos del otoño.

Ver presentación.

Composición outonal 2011

Pan de maíz (borona)

In EncienciArte on 28/10/2011 at 17:21

Hace algunos años, trabajábamos en una pequeña villa costera e hicimos pan de maíz o borona con nuestro alumnado. En aquel momento pudimos ir a recoger las espigas a un campo, las deshojamos, las desgranamos, cribamos el maíz y llevamos una parte a un molino de cubo en un regato y a otra a un molino de marea, luego tamizamos la harina, amasamos y cocimos en un horno de leña. Fue una manera de conocer cultivos tradicionales, labores del campo, alimentos, patrimonio arquitectónico popular (hórreo, molinos, hornos) en el rural, etc.
Ahora, esta es la versión urbana, porque seguimos pensando que los niños y niñas deben conocer el proceso de elaboración de un producto típico gallego y todo lo que hay detrás hasta que llega a ellos. Ahora, lo que no podemos visitar, lo suplimos con otros recursos e información de la red.
Afortunadamente, aun hay abuelos y abuelas del alumnado que entendiendo lo que pretendemos conseguir con sus nietos, se prestan para todo lo que les requerimos. Pedimos todas las variedades posibles de maíz, incluso de las que están a punto de desaparecer: maíz negro, maíz de leche, maíz del país …; poco a poco el aula se fue llenando de espigas de todos los tamaños y clases, muchos de ellos azuzados por la idea de encontrar a “una reina” (espiga roja, morada o negra). Observándolas, fueron surgiendo dudas que tratamos de confirmar:
-¿las barbas y las hojas de la casulla nos indican cuál es el color de la espiga?
-¿la harina que se obtenga será del color de los granos de maíz? ¿Y el pan?
-¿las espigas combinadas se deben a que plantaron dos granos juntos? ¿Y sí se planta un gran negro de una espiga negra y amarilla, saldrá negra o amarilla?
-¿sólo comen maíz los animales?

Puede verse todo el trabajo hasta la elaboración de la borona en la siguiente presentación, pero insistimos en la idea de que importa más el proceso desarrollado que el producto conseguido.

Lo mejor, fue que este trabajo despertó expectación entre el resto del alumnado del centro y los niños/as ejercieron de cicerones de los otros, explicándole detalladamente a sus compañeros desde el proceso vital del maíz, su presencia en muchos alimentos que consumen constantemente, hasta la elaboración de la borona.

No nos vamos a extender exponiendo los objetivos trabajados. Una persona que nos vio, nos preguntó qué objetivo pretendíamos conseguir, tan sólo quisimos saber de cuánto tiempo disponía para que se lo explicásemos…

El roble

In EncienciArte on 13/10/2011 at 08:22
Una amiga, lectora del blog, al conocer lo que pretendíamos hacer con “Nuestros árboles mes a mes”, nos regaló una publicación de Xerais de hace casi veinte años, “O carballo” (que ahora no localizamos en su catálogo). Es un póster de doble cara de 2 metros de alto por 40 cm.de ancho. Un roble ocupa casi su totalidad, por un lado en el otoño-invierno y por el otro en primavera y verano. En la ilustración aparecen resaltadas las peculiaridades de este árbol desde la copa hasta la raíz, así como las distintas especies animales y vegetales que lo habitan: hongos, hierbas, aves, insectos, roedores, mamíferos o reptiles. En el margen, una breve descripción de cada uno de ellos.Se completa además con explicaciones sobre el roble en la historia, sus usos y especies próximas, la vida en los robles y en los robledales, las variedades de esta especie arbórea y su extensión por los cinco continentes.

Seguro nos será de mucho provecho, casi tanto como los robles.

Cata organoléptica de mosto

In EncienciArte on 10/10/2011 at 07:54

Una de las ventajas de trabajar en una villa pequeña es que algunos de los alumnos/as viven en el rural o tienen familia en la aldea, por ello, están al tanto y participan en las tareas del campo/huerta. En este momento nos comentan de la recogida del maíz, de la vendimia, de las castañas y de las nueces …Un niño, tras contarnos a lo largo de varios días su colaboración en la vendimia, quiso agasajarnos con mosto. Les hicimos ver que es un producto natural, que tiene el color de las uvas con las que se hace, recordamos como las habíamos aplastado el pasado curso en “Cata de uvas” para extraer su delicioso jugo, y ahora decidimos que había que aprender a identificar y verbalizar las distintas sensaciones que nos produce su degustación, por lo que hicimos una cata organoléptica al estilo de los profesionales.

La cata es un ejercicio de memoria y entrenamiento que ayuda a disponer de palabras adecuadas para describir las sensaciones que nos produce.Recordamos que tiene tres fases,unha visual, una olfativa y la gustativa.

En la visual tras verter el líquido en una copa de cristal, observamos su color: límpido, brillante …, y el tono, que se asocia a frutas, rosa fresa, frambuesa, salmón, cereza, picota o rubí.

En la olfativa hay que oler el líquido parado y en agitación, recordando que se hace tanto por vía nasal como retronasal (en la boca que es más intenso). Los descriptores se asocian a determinadas frutas (cereza, ciruelas, moras, arándanos…), o flores (rosas, violetas).

En la gustativa, apreciamos los sabores básicos (dulce, salado, amargo, ácido) y su tacto (suave, redondo, áspero…); valoramos también su permanencia en el paladar (la longitud).

Practicamos la cata con el mosto, tomamos un pequeño sorbo, removemos en la boca y dejamos fluyan sus propiedades. A diferencia de los profesionales no lo escupimos, pero supimos que es lo habitual. Contrastamos con el sabor de las uvas.

Lo que realmente nos interesaba en esta actividad era que aprendieran a ponerle nombre a las sensaciones que les produce algo que toman. Tenemos la seguridad de que de aquí en adelante practicarán en más de una ocasión.

Mosto 1
Sonido: bueno (espuma al escanciar). Color: rosa anaranjado. Transparencia: no. Olor: a fresa. Gusto: dulce, un poco ácido. Permanencia en el paladar: corta.
Mosto 2
Sonido: bueno (espuma al escanciar). Color: rojo ciruela. Transparencia: no. Olor: a cereza. Gusto: suave, muy dulce como la miel. Permanencia en el paladar: larga (hasta diez minutos después).
Como vereis estamos hechos unos expertos catadores.
Tomando una bebida natural les hicimos poner en funcionamiento todos los sentidos y enriquecimos nuestro vocabulario. Además la actividad es deliciosa. ¡Qué máis pedir!

Nuestros árboles mes a mes

In EncienciArte on 07/10/2011 at 07:53
Pedimos a las familias de nuestro alumnado que le sacasen una fotografía al lado de un árbol que tengan en el jardín de casa, cercano a ella o que vean con relativa frecuencia.
Nuestra intención es ir apreciando los cambios que se producen en los árboles con el transcurso de las estaciones. De esta manera podremos hacer el seguimiento de 25 árboles de distintas especies, unos caducos y otros perennes, unos frutales y otros ornamentales, etc.
Preparamos una ficha en la que se identifica el nombre de cada niño/a y el de su árbol, la fotografía y los meses que restan hasta junio. Una vez al mes, harán de reporteros, llevarán la ficha de seguimiento para casa y a continuación nos relatarán lo que le sucedió al árbol en ese período.
Con esta sencilla actividad esperamos conocer aspectos comunes a todos los árboles, a sólo algunos de ellos, o diferencias entre unos y otros.

Membrillo

In EncienciArte on 03/10/2011 at 09:00
El pasado día les propusimos un acertijo para resolver en casa con sus familias; les decíamos que se trataba de una fruta medio pera, medio manzana; del color de un limón; duro y blanco por dentro; que cocido tornaba de color caramelo; que se toma habitualmente como postre acompañado con queso; su nombre en castellano tiene nueve letras y en gallego siete.

Todos resolvieron que se trataba del membrillo; hubo quien trajo frutos y también quien nos agasajó con membrillo casero. Pese a las reticencias iniciales de algunos, todos degustaron uno de los dulces típicos en los postres gallegos.

Esto dio lugar una sesión de conocimiento de los membrillos, de sus flores, frutos, variedades (incluso conseguimos unos ornamentales talla mini), comparación de sus cualidades con las de otras frutas, proceso de elaboración, enlatado y hasta su representación pictórica a manos del genial Antonio López.

Actividades sobre el otoño

In InformArte on 26/09/2011 at 08:13

Autumn Ride  !

A lo largo de los tres próximos meses realizaremos muchas actividades directamente relacionadas con la estación en la que nos encontramos. Aún así, recomendamos la visita a las entradas del blog registradas bajo la etiqueta “Otoño” (navegador de etiquetas, parte inferior de la columna central). Entre otras se encuentran:


Entrada del otoño 2011

In CativArte on 23/09/2011 at 07:47

Hoy a esta hora, 9:05, entra el equinocio de otoño que llegará hasta las 5:31 del 22 de diciembre.En la escuela, es una de las estaciones que da más posibilidades de trabajo. Esto también puede deberse a que es el primer trimestre del año académico y las fuerzas aun no están mermadas.Quisimos ilustrar esta entrada con la escultura “Floralis genérica“-nombre que viene del latín, floralis porque pertenece a la flora y genérica porque pertenece a todas las flores-, una “obra ambiental” del arquitecto argentino Eduardo Catalano. Con una altura de 23 metros y 18 toneladas de peso, está formada por seis pétalos plateados de aluminio y acero. Es una atracción turística en Buenos Aires, porque se mueve y cambia de posición gracias a un reloj que regula de forma automática su apertura y cierre. La flor permanece dormida durante la noche y despierta abriendo los pétalos cuando empieza a rayar el sol. Si el viento es muy fuerte, la flor se cierra para evitar que sus pétalos resulten dañados. Durante el tiempo que permanece cerrada, puede observarse un resplandor rojo que sale de su interior.Según palabras de su autor “es una síntesis de todas las flores y a la vez una esperanza que renace cada día al abrirse”.

En la actualidad, por un desperfecto técnico está parada.

A nuestro entender podría simbolizar otras muchas situaciones que nada tienen que ver con las flores. Incluso en las épocas de escasa luz y cuando todo se esconde, del interior puede salir la fuerza de un resplandor que lucha contra la oscuridad.

Que cada quien se lo aplique a lo que quiera …, incluso al otoño.

Finalizamos con el otoño

In CativArte on 02/12/2010 at 20:00

Al regreso de este puente ya estaremos medidas de lleno en la vorágine de la Navidad. A modo de finalización de todo el trabajo realizado alrededor del otoño, de sus cambios en el paisaje, de su climatología y de sus frutos, miramos esta imagen obra del artista renacentista italiano, Giuseppe Arcimboldo: “El otoño”. Tratamos de localizar todos los frutos que conocimos y que tanto juego nos dieron: las calabazas, las uvas, las castañas, los higos, las hojas…, propusimos un juego clásico, “Veo, veo…”. Y como no, también analizamos la expresión del rostro, y más tarde comparamos con la de los  otros tres integrantes de la serie de las estaciones o de otras obras. Es absolutamente fascinante para los niños ver como se pueden realizar retratos con elementos de la naturaleza.

Más de hojas

In EncienciArte on 05/11/2010 at 22:20

Seguimos sacando provecho de las hojas. Esta semana pudimos conocer su tipología, características, forma, partes, etc. Organizamos una exposición con las que nos traían, colocándolas por el derecho y por el envés, para de esta forma, más tarde, poder observarlas, tocarlas, ver sus nervaduras y medirlas.

Como siempre detestamos las series lógicas de gomets o similares, hicimos nuestras composiciones, buscando un orden lógico -en función del tamaño, forma o color- y procurando una estética cuidada. De tal modo que luego sirviesen como decoración otoñal en sus casas.

Tras la observación detallada de las hojas con las lupas, cuando intentan dibujar una hoja no olvidan las nervaduras, pero algunas son muy difíciles de reproducir, por lo que recurrimos a una técnica que nos produjo mucha satisfacción por los resultados conseguidos.

El Otoño en la pintura

In CativArte on 02/11/2010 at 08:04

Como otras ocasiones, en el otoño quisimos hacer una selección de obras pictóricas con las que mostrarle a nuestro alumnado distintas representaciones plásticas de las variaciones que se producen en el entorno con el cambio estacional, y como éstas son interpretados por los artistas.
Casi siempre queremos recurrir a pintores gallegos, quizás por ser menos conocidos, pero lamentablemente no encontramos casi ninguna imagen en la red. Nosotras empleamos la Enciclopedia de Artistas Gallegos para mostrar las obras de:

Leopoldo Varela: “Carballo en Vilaza” (2000); “Paisaxe urbana” (1950); “Vila” (1971); “Remanso” (1984); “Valados” (1979); “Carballeira” (2001); “Pontillón” (1991); “O río Tea. Mondariz” (2000); “Despois da vendima” (2000); “Paisaxe” (2000); “Paisaxe feliz” (2002); Vila” (2002).

Manuel López Garabal: “O castiñeiro” (1933); “Sol entre os carballos” (1946).

Luego decidimos emplear las obras del paisajista impresionista francobritánico Alfred Sisley, en la web de su fundación se encuentran muchas, de las que escolmamos las del otoño.

Dado que Sisley captó distintos momentos del día en los mismos lugares, en estaciones diferentes, con variaciones climatológicas o de luz, lo recordaremos, para en la primavera volver a mostrarlas y enseñarle nuestro alumnado como identificarlas atendiendo a los indicios presentes en la obra tales como la vegetación, la luz, etc.
Ver obras.
Siempre pensamos que en la escuela se debe iniciar la educación estética y artística de los niños y niñas, y esto se hace en todo momento, no trata tan sólo de un día mostrar una obra de arte; todas las imágenes que se le presenten deben ser de calidad, al igual que la literatura, la música, etc. Mismo como decoremos las paredes del centro o de las aulas, acabará influyendo en su sentido estético y en su gusto.

¿Por qué en otoño se caen las hojas de los árboles?

In EncienciArte on 02/11/2010 at 08:03

Pregunta en la clase: ¿Por qué en otoño se caen las hojas de los árboles?
Respuesta del alumnado: Porque es otoño.
Pregunta: ¿De qué color se ponen las hojas de los árboles en el otoño?
Respuesta: Marrones.
No hay más explicación, no más razonamiento. Es así porque así se lo contamos. Llegada del otoño y aparición de la “fichita” de la hoja -de especie incierta- para colorear de marrón y además del “mural” con la escena de una plaza llena de árboles -de especie incierta- a los que se le caen las hojas, es un “clásico” en la educación infantil. A veces, tras colorear la hoja, hay que picarla para pegarla en un tronco de árbol -de especie incierta- y con eso ilustramos la llegada del otoño. Sin más, no hay más explicación. Es un hecho asumido al igual que el muñeco de nieve en un paisaje con copos, para el invierno, incluso donde no nieva nunca; o las flores de colores-de especie incierta- para anunciar la llegada de la primavera. Esto nos hace recordar aquella ilustración de Frato, en la que se ve a un docente explicándole al alumnado las partes de un árbol en un cartel, pese a que a través de la ventana se ven hermosos árboles en el patio escolar. No hay más preguntas ni razonamientos sobre a causa de esto, por lo tanto y consecuentemente, no habrá más respuestas.

Lástima, y sobre todo disponiendo de tanta información en la red y en el entorno. Con lo fácil que sería explicarles que los árboles “tiran” las hojas para “economizar” energía; que las mismas hojas serán alimento para ese árbol, y que el follaje del otoño puede adquirir colores que van desde el rojo al amarillo, pasando por lo negro, púrpura o blanco.

Para quien no quiera caer en los tópicos, ahí van enlaces a webs como:

El profesor de ciencias que nos explica por qué cambian de color y se caen las hojas en el otoño.

El Jardín Botánico de Madrid, con un vídeo sobre los colores del otoño.

-Lugares en los que apreciar los colores del otoño: Ribeira Sacra, Selva de Irati, Hayedo de Montejo, Parque Nacional de Ordesa y Monte Perdido, La Rioja, EE.UU. y Canadá.

-Los colores en el otoño del gingo biloba, del roble, del liquidambar, del álamo, del chopo, de las cepas del vino, de los avellanos, de los abedules

Pregunta avanzada: ¿Por qué en otoño caen las hojas de casi todos los árboles de las ciudades y no ocurre lo mismo con las del monte? (supondría un poco de observación, pero merece la pena, no es una pregunta baladí).

Respuesta: Porque en las ciudades, suelen plantar especies arbóreas caducas, para que en los días de invierno, cuando el sol escasea, el follaje no impida que disfrutemos de sus rayos.

Recordemos que nuestro cometido es enseñarlos a pensar, a razonar, a formular hipótesis, a contrastarlas, a buscar información …, no convertirlos en obreros artesanos del lápiz y del punzón.

“El Otoño”

In ContArte on 02/11/2010 at 08:03

Acabamos de descubrir el álbum “El otoño”, escrito e ilustrado por la argentina Claudia Degliuomini, publicado en Sieteleguas. “Está llegando el Otoño con su larga bufanda y su amor abrigado / El Otoño huele a chocolate / Enciende los colores y nos invita la jugar / A recordar / El Otoño suspira / Avanza / ¿Adónde va el Otoño? / A encontrarse con su amada / la Primavera.
Tras él, vendrá “El invierno” de la misma autora. “Una mañana se despertó. Ya era tiempo, tiempo de crecimiento interno, de creación, de búsquedas, de encuentros, de abrazos, de festejos y meriendas. Es que el amor, ¡mueve montañas!”
Una belleza de libros, con un texto absolutamente poético y con unas imágenes cargadas de lirismo. Una manera de conocer las estaciones sin caer en el didactismo de algunos cuentos.

Bellotas en lata

In EncienciArte on 29/10/2010 at 15:00

Hace unos días leímos en clase el libro “Jaime y las bellotas” de Tim Bowley, publicado en Demademora; una tierna historia circular y cíclica que comienza así “Jaime plantó una bellota, pero …, antes de que pudiera crecer una ardilla la desenterró y la escondió. Jaime plantó una bellota, germinó y brotó de la tierra, pero …” En ella se habla de la perseverancia y del ciclo de un árbol -el roble-, y no da pie a trabajar todo su desarrollo vital y su utilidad.
Quedamos tan enredados con la historia, que acordamos que en el fin de semana recogerían bellotas con sus familias. Lo que no sospechábamos es lo que nos encontramos el lunes: un montón de bellotas de muchas variedades -hasta nos las trajeron de Verín, de León y de Portugal. Nuestro descubrimiento: había una gran diferencia entre muchas de ellas -tamaños, color, forma, etc.


Se hizo necesario buscar información. He ahí lo que encontramos en cuanto a variedades, imágenes, información; recomendamos la web del IES A Pinguela de Monforte que cuenta con una exhaustiva catalogación de todas las especies que integran su jardín botánico, entre ellas, algunas variedades de quercus: encinas, alcornoques, roble albar o melojo.
En cuanto a sus usos, descubrimos que fue alimento de los primeros pobladores, que se puede extraer una harina con la que hacer una torta, que fue sustituto del café, que en la actualidad se elaboran licores y que tiene usos medicinales.

Dentro de unos días, como Jaime, plantaremos nuestras bellotas en latas perfectamente etiquetadas en función de la variedad, consignando el nombre, la altura que puede alcanzar y sus necesidades de luz y de agua; recordamos que estamos totalmente inmersos en nuestro proyecto “EnlatArte“. Ya encontramos el lugar idóneo en el centro, un pequeño invernadero -las ventajas de trabajar en un centro de diseño, obra de Pedro de Llano, todo cristal y hormigón-, en él velaremos y supervisaremos la germinación y su crecimiento, todo un proceso de gran provecho educativo. Esperamos que no nos suceda como en el cuento “¿Todavía nada?” de Christian Voltz en Kalandraka. Pese a todo, guardaremos unas pocas para hacer una plantación según el método Fukuoka, nendo dando. Será cuestión de paciencia y perseverancia.

Murciélagos en el Halloween

In ContArte on 27/10/2010 at 20:10

Con toda la campaña de consumo orquestada alrededor del Halloween estamos totalmente “invadidos” de arañas, telarañas, murciélagos, brujas y otros. Ya hablaremos del Samaín y del Halloween, pero el segundo está totalmente mercantilizado; económicamente hablando, en EE.UU. esta celebración es la 3ª más productiva.

Nuestro alumnado tiene sentimientos ambivalentes con respecto a la celebración: gusta y asusta por igual. Uno de los atrezzos que más miedo les da son los murciélagos. Para muchos de nosotros, cuando teníamos su edad y no teníamos el influjo de la cultura audiovisual, los murciélagos eran un elemento más de las noches de verano en las eras. Luego vino todo el que vino con las películas y los cuentos de vampiros, y ya no veíamos los murciélagos de igual manera. Nos gustó la reflexión que hace Xavier Queipo sobre los murciélagos y la infancia, al hilo del libro que comentaremos a continuación.

Ya que nuestro alumnado está aterrorizado y amedrentado con los vampiros, decidimos que era un buen momento para leer “Marcelo el murciélago“, un cuento de Beatriz Fraga Cameán, publicado en Galaxia. Marcelo es un murciélago al que le gustan más los grelos que los mosquitos, por eso acaba tornando de color verde. Un personaje tierno y gracioso que se rebela contra las imposiciones familiares, y que nos hace volver una mirada cariñosa sobre estos animales.

Para continuar con nuestra sesión de “desmitificación” de los murciélagos como vampiros, buscamos información en la red, así supieron que son mamíferos aunque vuelan, que los hay por todo el mundo, que existen más de mil especies diferentes, que habitualmente tienen una cría por año, que apenas ven pero que se orientan por el sonido del eco -ecolocación-, que sus alas son unas finas membranas de piel, y que hibernan desde el otoño hasta la primavera. En cuanto a sus hábitos alimenticios -de lo que más les preocupaba- los hay insectívoros, frutívoros, carnívoros, piscívoros y muy, muy pocos hematófogos. También supimos de los beneficios que le reportan al hombre y que hay una Asociación Española para la Conservación y Estudio del Murciélago.

Y, de aquella manera que sabemos hacerlo los profesionales de la educación y algunas otras personas como Beatriz Fraga, les hicimos ver que, a veces, uno puede ir en contra de lo que está determinado. Todo eso a partir de la decoración del Halloween: leyendas y supersticiones sobre una criatura inofensiva, alimentación y autoimagen positiva; ¡pues no es poca cosa! Sin contar que terminamos haciendo murciélagos de origami -estos de color verde- y otras actividades que no requieren de dinero.

Los puerco espines y el gran río gris

In EncienciArte on 19/10/2010 at 21:30

En el tiempo de otoño y de sus frutos, leemos cuento “Os ourizos cachos e o gran río gris“, un hermoso álbum de la editorial Galaxia, escrito por Rosa Aneiros e ilustrado por Rodrigo Chao. Además de la ternura que se desprende de su lectura, nos dio ocasión de conocer un poco más la vida de un animal, cada vez más, desconocido para nuestro alumnado: el erizo o puerco espín. Roedores mamíferos, que se alimentan de frutos del bosque -en esta época de bellotas y castañas- y con una vida bastante amenazada por diversos motivos -el principal peligro, los grandes “ríos gris”.
Como es un animal que despierta la simpatía de los niños y niñas decidimos investigar más sobre sus hábitos de vida, alimentación, reproducción, mortandad … Llevamos a cabo un pequeño proyecto para el que empleamos recursos de la red, entre otros, páginas donde nos cuentan sus características.
Luego, como en el cuento de Rosa Aneiros se menciona el interés de una niña por llevarlo para a casa, indagamos si es posible. Descubrimos que una mujer checa tiene más de quinientos en su casa. Otras personas los tienen en las huertas de sus casas. Razonamos y argumentamos los pros y contras de esta opción.
Un interesante proyecto de trabajo, que da mucho de sí, tanto por el cuento, como por las ilustraciones, como por las posibilidades didácticas que abre. Con muchos pies.

Calabazas adjetivadas

In EncienciArte on 19/10/2010 at 21:02

Es tiempo de calabazas. En los últimos años, las froiterías se llenan del todo tipo y variedad de calabazas pequeñas sabiendo que serán del gusto de los críos, y que serán requeridas desde muchos centros educativos. Otro día ya hablaremos del Samaín y del Halloween. Nosotras adelantándonos a todas esas tradiciones populares, quisimos trabajar y jugar con las calabazas. Hasta ahora, estas son las posibilidades que le vimos: las pesamos, las medimos, hicimos estimaciones, comparaciones, las adivinamos, hablamos de sus texturas, colores, tacto, dureza, olor; conocimos su ciclo; tratamos de conseguir las mezclas de colores idóneas para pintarlas; hacemos hipótesis de como serán por dentro; organizamos series según el color o tamaño, etc. Como un guiño les mostramos calabazas cuadradas. O los montajes fotográficos con calabazas de Anne Geddes. Incluso estamos recogiendo distintas ilustraciones de la carroza de Cenicienta. Hasta puede que las empleemos de la forma más habitual en el Samaín.

Cortina otoñal

In EncienciArte on 14/10/2010 at 21:00


Para quien aun anda dándole vueltas a la decoración otoñal de las clases. Una opción con juegos de sombras, olor, tacto, color e incluso sonido. Tomamos las fotografías y la idea de la exposición del proyecto Miroscopio en el Auditorio de Vilagarcía de Arousa.

Animales otoñales

In CativArte on 08/10/2010 at 15:02

Descubrimos el blog de dos artistas plásticos franceses dedicados a trabajar para la infancia. Además de tener unos enlaces muy interesantes, vimos su último trabajo, que nos pareció inspirador para el momento otoñal en el que nos encontramos; sobre todo pensando en los “recursos” que tenemos en el aula.

Cata de uvas

In EncienciArte on 04/10/2010 at 18:12

Cuando asistimos a las actividades de “La noche de los investigadores”, hubo un taller que nos gustó mucho, el de “Cata de uvas” patrocinado por las bodegas Terras Gauda en el que se mostraban, cuando menos, 20 variedades de uva gallega, permitiendo que los niños las probarsen, apreciasen sus diferencias en cuanto al color, tamaño, pepitas, hojas  -podían observarlas através del microscopio; luego, aplastaban las uvas, obteniendo el mosto que era degustado por los asistentes.

 

 Nos pareció tan buena idea que tratamos de repetirla en el aula con nuestro alumnado. Pedimos uvas y -tras observarlas, clasificarlas, etiquetarlas, y formular hipótesis sobre el color del zumo y vino que se obtendría-, empleando unos exprimidores de ajos, reproducimos, la escala reducida, el proceso de obtención del mosto. Como si de una cata organoléptica se tratase, catamos, degustamos, y describimos las sensaciones que nos producían, tanto olfativas, como visuales o gustativas. Hasta llegamos a hacer combinaciones de distintas uvas.

En nuestra zona, en muchas casas del rural, se produce vino para consumo propio, pero a día de hoy, la mayor parte de los niños y de las niñas no saben nada de su proceso de elaboración, quedan al margen de esas tareas; por lo que les mostramos un vídeo en el que se recoge la vendimia y el proceso de la uva al vino. Necesariamente, también hablamos y hablaremos sobre el consumo de vino.

Postales otoñales

In EncienciArte on 03/10/2010 at 20:16

Con el aula llena de frutos de temporada decidimos hacer nuestras postales otoñales. Tras el aprovechamiento de todos estos elementos para conocer, tocar, palpar, oler, saborear, comparar, hacer estimaciones, pesar, adivinar o degustar, quisimos crear composiciones de marcado carácter artístico. Cada uno selecciona los elementos que quiere -frutos, hojas, flores-, elige el fondo sobre el que se colocan, y la forma en la que esto se hace. Una vez terminado el “bodegón”, hay que ponerle título, y luego fotografiamos. Estos son los resultados, con una estética muy personal.

Más tarde emplearemos la presentación elaborada con todas las imágenes para mostrar a los compañeros/as del centro. En otras ocasiones las emplearemos para felicitaciones, tarjetas, invitaciones, calendarios, catálogos, etc. con las que, una vez impresas, agasajaremos a las familias y amistades. El siguiente paso: pedirle las familias que nos hagan sus reportajes fotográficas del otoño. Todo ello, pasará a formar parte de la carpeta informática de cada alumno/a, a la que podrán acceder siempre que quieran recordar.

Mirando hacia el cielo

In CativArte, EncienciArte on 27/09/2010 at 18:43

Las personas aficionadas a la fotografía, dicen que el otoño es la mejor época por el color del cielo, por la luz y por los contrastes de colores en el paisaje. Nosotras, que entre nuestras rutinas diarias tenemos la observación del tiempo meteorológico, estamos disfrutando de unos cielos únicos.

A primera hora de la mañana imprimimos la predicción meteorológica de Meteosat, o la observamos en el diario -el lenguaje icónico también precisa de alfabetización. Luego contrastamos con la realidad. Las nubes nos tienen absolutamente fascinados; sus colores, sus formas, su “movimiento”; cada momento diferentes. Lástima que en la mayor parte de las ilustraciones infantiles, son siempre iguales, sin variaciones, llueva o nieve, granice o truene; siempre lo mismo.

En la red encontramos vídeos que nos permiten conocerlas, distinguirlas, andar por encima de ellas, atravesarlas, soñar, relajarnos o meditar. También echamos la imaginación a volar con el libro “La cabeza en las nubes” de Kókinos. Y como no, tratamos de pintarlas; esto tiene su dificultad, por eso aprendemos de los expertos. Vemos cómo pintar cielos y nubes; no es lo mismo pintar nubes de tormenta que nubes de lluvia, nubes de noche o nubes de ocaso.

En la actualidad, en el Museo del Prado hay una exposición de William Turner, el pintor que veneraba los cielos con una exquisita sensibilidad para los cambiantes fenómenos de las nubes y que representaba con gran fidelidad la luz. A través de un juego que propone el departamento educativo del museo podemos conocer muchas de sus obras.

Dejaremos para otra ocasión los cielos de Antonio López, o los de los pintores impresionistas; pero seguro que a lo largo del curso nos darán mucho juego. Es más que blanco sobre azul.

Fin del verano/llegada del otoño

In CativArte, EncienciArte on 21/09/2010 at 19:12

Hoy es el día de la entrada del otoño, con las mismas horas de día que de noche. A partir de ahora las aulas se llenarán de hojas, ramas, castañas, calabazas, etc. Los tiempos escolares están, en gran medida, marcados por el calendario vegetal. Nosotros, esta mañana para que vayan apreciando la diferencia entre el verano que dejamos y la estación en la que entramos, empleamos la imagen de una de las obras de Anish Kapoor de la actual exposición en el Guggenheim de Bilbao, “Amarillo” (Yellow), una de las que más nos impactó. Amarillo es una obra monumental e imponente. Todo nuestro campo de visión está ocupado por la singular experiencia del color. Aquí Anish Kapoor emplea el color como una herramienta autónoma que traspasa la forma. Un gran ombligo penetra profundamente en la pared. Al contemplarlo tenemos que esforzarnos por comprender lo que vemos.” Una obra monocroma, que a nuestro alumnado le recordaba el sol del verano; asimismo les sorprendía cómo se puede pintar con un solo color. En otra ocasión mostraremos otras, también monocromas, así como un vídeo con las opiniones infantiles sobre la obra de Kapoor. De su aprovechamiento didáctico ya hablamos en otra entrada del blog.

Para ir ambientándonos en el otoño facilitamos el enlace a un vídeo, en el que, con el “Otoño” de Vivaldi, como música de fondo, podrán visualizar los cambios que se producen en el paisaje, así como los frutos de la estación.