Nuestra aportación a la educación infantil

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Pintar con agua, arte efímero

In CativArte on 03/10/2014 at 07:49

En lo más sencillo es donde habitualmente se encuentra mayor placer. En estos días del veranillo de San Miguel, con altas temperaturas en las aulas, decidimos salir al patio para pintar sólo con agua sobre el hormigón de los muros. Para ellos, pura magia. Jugar con el agua, dejar las huellas de las manos, de los pies, salpicar, manchar, escribir, dibujar con pinceles, brochas, rodillos, esponjas, jeringas o trapos, y al rato desaparecer lo que hicieron, fue algo que los mantuvo fascinados y entretenidos durante bastante tiempo.
Lo malo es que pocas ocasiones tenemos en Galicia para poder repetir la experiencia, por ello, en cuanto se den las condiciones, volveremos.

Letra a letra

In ContArte on 23/02/2012 at 08:45

Nos gustan los abecedarios diferentes y los libros abecedarios; de tal modo que tenemos muchos de los que, por ejemplo, recopilaron en el blog El biblioabrazo. Hoy compramos uno nuevo, “Letra a letra” de Ángels Navarro, una experta en juegos de ingenio. Recomendamos la visita a  su web EnginyFactory, una fábrica de ideas lúdicas.

Letra a letra” contiene 27 juegos de percepción, imaginación, lenguaje y observación. Un libro para aprender y divertirse, que además, nos invita a entrar en un mundo de fantasía y de imaginación, donde lo más inesperado y sorprendente se convierte en una letra del alfabeto.

¿Falta mucho?

In ContArte, FamiliarizArte on 23/02/2012 at 08:38

Hace poco tuve que atender a otro grupo de alumnado de cinco años en un tiempo que no daba para mucho más, por lo cual les propuse jugar a palabras encadenadas; como me miraron un poco extrañados, volví a insistir y les pregunté si no jugaban a eso cuando hacían viajes largos. Ciertamente no había pensado en que ahora a los pequeños en cuanto suben a un coche les conectan un DVD y no vuelven a hablar hasta llegar al destino.

Para aquellos que aun no tienen DVD en el auto; para los nostálgicos; para los que no quieren escuchar a cada momento “¿Cuánto falta?, “¿Falta mucho?”; para los que creen que hay otras formas de pasar el tiempo, la editorial Combel acaba de publicar “¡En marcha!” de Patricia Geis, una recopilación de 30 juegos diferentes para no aburrirse en los viajes: palabras encadenadas, juegos con las matrículas de los coches o con las señales de tráfico.

Juegos divertidos para viajes en avión, coche, tren o barco.

El juego simbólico

In ActualizArte on 07/10/2011 at 07:52

Es bastante habitual que cuando se habla del juego simbólico en educación infantil tan sólo se asocie a ese rincón presente en muchas aulas, donde los niños/juegan a las casitas o al supermercado, a médicos, a peluqueras, etc. El juego simbólico es mucho más que eso. Y esto es lo que tratan de mostrarnos Ángeles Ruíz de Velasco y Javier Abad en “El juego simbólico“, convencidos de que su presencia en las aulas no está suficientemente considerada, ya que priman otro tipo de propuestas y el juego acaba relegándose, restándole espacios adecuados, tiempos necesarios, materiales diversos, etc.

El juego no debería considerarse como algo que poder realizarse en el recreo o en la clase si resta tiempo después de un trabajo importante, sino una forma de aprender y practicar, la realidad de la vida, ni debería desvirtuarse queriendo dirigirlo, actuando como animadores o incluso como participantes que no fueron invitados.


El juego simbólico es una experiencia vital de la infancia que posibilita transformar, crear otros mundos, vivir otras vidas, jugar a ser otros y así aprender a pensar como los otros, a sentir como los otros y, en definitiva, a saber si existen formas de pensar y sentir diferentes a la propia. Este libro pretende animar a descubrir (o redescubrir) el universo de los juegos simbólicos, sus significados, su sentido, sus beneficios y posibilidades. La escuela es un lugar donde también se aprende a vivir, y el juego simbólico es un “espacio de ensayo” para el aprendizaje de la vida.

Lectura muy recomendable tanto por su fundamentación teórica como por las propuestas de trabajo que apunta ilustradas con sugestivas fotografías de intervenciones realizadas por los autores en centros educativos.

La sala de espejos

In CativArte on 07/10/2011 at 07:49

Acabamos de organizar un nuevo espacio en el aula, una zona llena de espejos, grandes, pequeños, ovalados, redondos, cuadrados, de aumento …Por ahora tan sólo están ahí. No dirigimos nada. Dejamos que hagan, que jueguen, que descubran, que disfruten, que vean lo que refleja, lo que sucede cuando le da a luz …

Creemos que nos pueden brindar muchas posibilidades. Ya contaremos.

Infancia a prueba de manchas

In RebelArte on 21/09/2011 at 18:03
Ayer, como despedida del verano, en un día preotoñal hicimos una salida con el alumnado a un pequeño bosque próximo a nuestro centro. La ocasión era única, ya habíamos pospuesto la visita en varias ocasiones por los cambios meteorológicos. Parece imposible, pero a menos de doscientos metros de la escuela hay un pinar, robles y frondosa hierba, ahora cubierta de agujas de los pinos. Limpia, libre de basura y de peligros potenciales para los pequeños -mérito de un operario del ayuntamiento que la mantiene como si de su jardín se tratase-. La cosa no podía pintar mejor: los rayos del sol filtrándose entre los árboles, las ardillas a lo suyo, la zona de campo cubierta de flores de diente de león, un aroma dulce de las uvas maduras colgadas del muro que separa la finca colindante, una plantación de kiwis a la vista, algunas moras aun en las zarzas, un montón de bellotas y piñas para recoger,  y algunos árboles muy inclinados que permiten la escalada… Aun podría seguir describiendo un buen rato la hermosura del día y del momento. Llegada, total libertad de movimientos, hasta el aviso de que era la hora de la merienda de media mañana. Recomendamos que se sienten en el suelo para comer. Varios niños y niñas se niegan a hacerlo. El motivo: “¡porque me ensucio!”. Nos parece inaudito. No es posible. ¿Cuándo les preocupó a los niños y niñas de 5 años sentarse en el suelo? ¿Desde cuándo tienen esas paranoias adultas con mancharse las manos o la ropa? ¿Qué niño/a no volvió a casa sudando, con la ropa de pena y pese a todo con una sonrisa de oreja a oreja? ¿Fue una mala experiencia? ¿Creemos que debemos privar a los pequeños de esas ocasiones? ¿En qué convertimos la infancia?
¡Fruto de la educación! No cabe otra explicación. En casa y en la escuela.
Hemos visto todo tipo de estrategias para evitar que los niños/as se manchen en la escuela, incluso se descartan algunas actividades y espacios para conseguir que no manchen y que no se manchen; cada vez tenemos la suciedad más a raya. ¡Vaya logro! No areneros, no tierra, no grava, no árboles caducos, no pintura, no chocolate, no plastilina, no encerados, no charcas, no goteras, no … ¡Pues no sabemos dónde está la gracia de ser pequeños! La generación de los parques infantiles seguros, de los espacios temáticos y de la naturaleza domesticada.
Cuando visitamos las escuelas de Reggio Emilia, de lo que más nos sorprendió, fueron los patios, casi parcelas de terreno, no excesivamente cuidado, pero llenas de rincones secretos, a las que los niños/as salen todos los días, independientemente de si hace buen o mal tiempo (para eso tenían chubasqueros y botas). Quedamos sorprendidas con las posibilidades de aprendizaje que brindaba una charca llena de fango o una rama desgajada de un árbol.

Ahora que tanto miramos hacia Finlandia, los niños y niñas salen todos los días al exterior pese a la adversidad climatológica, lo consideran educativo amén de necesario para el bienestar físico y mental. Aconsejamos el visionado de este vídeo donde se ve como son los recreos en las escuelas nórdicas (parte I, desde el minuto 2,50).

Lo que estamos diciendo no tiene nada que ver con la higiene y aseo personal o con la falta de este; hablamos de las preocupaciones en la infancia. La de ensuciarse, hasta ahora, no entraba en el espectro de los desvelos de los niños y niñas de infantil. ¿Cuándo se produjo este cambio? Tuvo que ser ahora, justo cuando hasta los detergentes son “inteligentes” y distinguen las manchas y la manera de tratarlas -con suavidad, con mimo, con energía directas al núcleo de la mancha… ¿Será que se invierte más en I+D en los detergentes que en entender y hacer feliz a la infancia?

Pompas de jabón

In EncienciArte on 19/05/2011 at 15:00

El pompero XXL que trajo un compañero a clase hizo despertar las envidias de todos los niños y niñas; según ellos era como una espada, y “curiosamente” sacaba pompas redondas. Reflexionamos mucho sobre el asunto. Concluyeron que pomperos cuadrados darían pompas cuadradas y los triangulares con forma de triángulo.
Buscamos información sobre la mejor manera de preparar la fórmula de las pompas de jabón, las proporciones de cada elemento, el toque secreto (azúcar en polvo). Las condiciones idóneas para lograr pompas, etc. Con todo ese conocimiento nos pusimos manos a la obra. Hasta que pudieron comprobar que fuera cuál fuera la forma del pompero, las palomas siempre nos salen esféricas.
Tras el disfrute con estos pequeños instrumentos, supimos más cosas:

-hay artistas de pompas de jabón;
-hay quien pode hacer pompas cuadradas;ver las extraordinarias explicaciones de geometría del profesor Antón Aubanell;
-hay quien pode meter a una persona dentro de una pompa, o pompas dentro de las pompas- hay fascinantes espectáculos de pompas-;
– hay quien las hace de colores;
-y hay quién es capaz de retratarlas a pesar de que son transparentes, en este caso, coincide que el Museo del Prado en la actualidad exhibe las obras del artista francés Jean Siméon Chardin, entre ellas, varias en las que aparecen las pompas.

Barcos de papel

In CativArte on 15/03/2011 at 00:00

Infancia, regueros de la lluvia y barcos de papel constituyen una combinación mágica, de esas que perduran en los recuerdos a lo largo de los años. Por ello quisimos dedicar un tiempo a la construcción de barcos. En alguna que otra ocasión hemos hablado del trabajo que realizamos con el plegado de papel, origami, y de su aprovechamiento didáctico, más allá del mero entretenimiento: figuras geométricas, conceptos de medida, tamaños, la flotación, etc.

A modo de inspiración, recurrimos al blog Paper Boats, de una organización que realiza exhibiciones con estos juguetes infantiles comunes a casi todas las culturas.

Más elaborada, es la  propuesta de arte comunitario que nos brinda Javier Abad, realizada en la madrileña escuuela infantil “Barco de Papel”, en la que con el pretexto de ambientar y conferirle carácter a los espacios comunes del centro, en colaboración con las familias, construyen barcos de papel con documentos significativos de la identidad de los niños y las niñas.

Observatorio del Juego Infantil

In ActualizArte on 04/03/2011 at 20:02

La Asociación Española de Fabricantes de Juguetes acaba de crear el primer Observatorio del Juego Infantil en España. En un momento en el que todos los estudios apuntan a que cada vez los niños y niñas juegan menos debido al incremento de las actividades extraescolares, Internet, la televisión, los videojuegos, etc. La finalidad de este Observatorio será medir el nivel de juego de los niños/as españoles y velará por el cumplimiento de este derecho universal de las criaturas. Al tiempo, fomentará y sensibilizará a la sociedad sobre la importancia del juego y los juguetes en el desarrollo armónico de los niños.

En un primer momento parece que quieren analizar la implementación del juego en las escuelas y en los patios escolares.

También sería bueno que analizaran si las construcciones escolares favorecen el juego. Y que los responsables tomaran nota porque hay patios escolares que tan sólo favorecen la violencia.

Reciclando en la escuela

In CativArte on 09/02/2011 at 20:59

En más de una ocasión hemos hablado de la importancia de lo que trasmitimos con los gestos y hábitos escolares relacionados con el consumo.
Encontramos un blog, “Reciclando en la escuela“, de una maestra de una escuela rural, que imparte educación artística a niños/as de 3 a 7 años, mostrándoles cómo desarrollar su creatividad e imaginación a partir de los materiales de desperdicio -a los que sacan su provecho hasta lo imposible, algunos objetos tienen 2 o 3 vidas.
Cerca de 100 experiencias de aula organizadas por los materiales empleados: botellas de plástico, cajas de cartón, piedras, ramas …
Una auténtica delicia y ejemplo de trabajo responsable con la sostenibilidad.

Superconsumidores y supersolos

In ActualizArte on 09/02/2011 at 20:58

“Un tercio de las madres y casi la mitad de los padres consideran que no juegan lo suficiente con sus hijos. De ellos, el 80% y el 83%, respectivamente, aseguran que se debe a que no disponen de tiempo para hacerlo. Por otra parte, cabe destacar que más de la mitad de las madres y los padres consideran que los juguetes que se fabrican para niños menores de 5 años presentan diferencias según el sexo al que van dirigidos. Asimismo, prácticamente la totalidad de progenitores considera que la cantidad de juguetes que tienen los niños actualmente es excesiva, lo que se debe a que ellos mismos son demasiado premisivos, tal y como opina el 57% de las madres y el 65% de los padres que piensan de este modo. Tras ello, la presión publicitaria sería el segundo factor más influyente para este exceso de juguetes (22% de las madres y 17% de los padres).

En cuanto a quiénes son las personas que suelen comprar juguetes a los niños menores de 5 años, se detecta que en primer lugar son las madres quienes lo hacen, seguidas de los padres y los abuelos. Asimismo, la razón que más influye para hacerlo es la llegada de los cumpleaños y de las fiestas navideñas.”

Esto es lo que constata el II Estudio Nacional sobre infancia promovido por la marca comercial Chicco.

Nada que no veamos en el día a día en los centros educativos. Niños y niñas cada vez más solos y más superconsumidores. Algo habrá que hacer al respecto, ¿no?, o esperaremos a Navidad para enviar un folleto informativo sobre la compra responsable de juguetes. Puede que nuestra responsabilidad sea la de enseñarles a jugar sin consumir, a valorar las pequeñas cosas que no es preciso comprar y a saber encontrar satisfacción sin necesidad de ir de compras. La educación para el consumo responsable debe tener presencia real en las programaciones de centros educativos.

Ser niña/o hoy

In ActualizArte, RebelArte on 31/01/2011 at 00:01

Leemos en Cuadernos de Pedagogía nº 407 el artículo “Ser niño en el siglo XXI” de la profesora Lourdes Gaitán. En este reflexiona sobre el concepto de infancia hoy en día, que, como construcción social que es, mudó significativamente a la luz de los cambios que se produjeron en todos los terrenos. Trata también de cómo nos resistimos muchas veces las personas adultas a entender que ser niño hoy no es lo mismo que cuando nosotros fuimos niños y niñas, y que ni siquiera se corresponde con eso. “La infancia, la niñez, en la imaginación del adulto siempre es pasado -recuerdo idealizado del niño “que nunca fuimos”, el futuro -el que pensamos qué llegarán a ser los niños. Por el contrario, para los niños, la infancia es presente “su presente”; ser niño en el siglo XXI es ser niño hoy, vivir la infancia hoy”.

La lectura de este artículo nos hace reflexionar sobre algunas prácticas escolares en infantil en las que bien mediante exposiciones, recuperación de tradiciones perdidas, “semanas de …” pretendemos un revival de juegos, utensilios, objetos o aparejos ya desaparecidos en la actualidad. Cabría preguntarse por la relevancia pedagógica de esas actividades, si su valor radica  en los tintes nostálgicos que tiene para los adultos o en la supuesta aportación que le hace a los niños en este momento.

Me pregunto qué pensarán las criaturas de estas edades cuando les mostramos entusiasmados los juegos o juguetes con los que jugaban nuestros abuelos -tres o cuatro generaciones atrás, otro tiempo, otro contexto, otra sociedad- y pretendemos que ellos disfruten con eso, aunque no les dejemos jugar con la arena porque se manchan, ni coger piedras porque se lastiman, ni con el agua de los charcos porque se mojan, ni correr por la hierba porque …

Recordemos que, como dice Lourdes Gaitán, “la infancia es un tiempo en el que si se es niño, se vive como niño, a los ojos de sus protagonistas,” no con la mirada eterna, atemporal y nostálgica de los adultos proyectada hacia el futuro. Dejemos que jueguen -están en el tiempo- a juegos de su tiempo, que entiendan las claves del juego y del momento en el que viven. Y cuando dejen de jugar ya tendrán ocasión de conocer los recuerdos del pasado.

Videojuegos

In RebelArte, TicArte on 19/01/2011 at 15:39

Iustración de Carlos Nava
Aun no nos recuperamos del impacto que recibimos la semana pasada cuando algunos de los nuestros alumnos/as -3 y 4 años- nos dijeron que habían recibido como regalo de Navidad maquinitas de videojuegos.
Sabemos que en muchas ocasiones, los padres regalan aquello que a ellos les gustaría recibir; sabemos que en muchos casos es un juego compartido -y somos partidarias de los tiempos que comparten padres e hijos-; sabemos que los niños y las niñas tienen que jugar a los juegos de su tiempo; sabéis, a través de las entradas de este blog, que somos muy partidarias de desarrollar la competencia digital en nuestro alumnado; también sabemos que los videojuegos podrían tener una repercusión positiva en los aprendizajes de los niños -hasta nuestro admirado Eduard Punset trata ese tema en la entrevista que le hace a Marc Prensky, experto en educación del futuro. Pero, recordad que estamos hablando de niños y niñas de 3, 4 y 5 años. ¿No precisarán de otro tipo de juego que desarrolle aspectos relacionales, sociales y de creatividad infantil? Atendiendo al poco tiempo de ocio del que disponen, ¿no sería más conveniente emplearlo corriendo, saltando, brincando …, en definitiva, jugando? ¿El tiempo que le dedicarán a los videojuegos se lo restarán a la televisión?, ¿simultanearán los dos medios?, ¿dormirán menos o convivirán menos con los otros? Les preguntamos todos los días si jugaron, cuándo jugaron y con quien jugaron; no penséis que sus respuestas son tranquilizadoras. Y no tenemos nada en contra de los videojuegos.

Regalos diferentes

In ContArte, FamiliarizArte on 06/12/2010 at 09:02

Llega el momento en el que algunas familias nos vienen a consultar sobre los regalos de Navidad recomendables para sus hijos e hijas. Así como hace años, elaborábamos folletos informativos que enviábamos a las casas de nuestro alumnado, a día de hoy -y no es una actitud derrotista, sino realista- no lo hacemos. Sobra información. Todo tipo de asociaciones e instituciones de consumidores, de igualdad, de sostenibilidad, etc, elaboran ese tipo de folletos. La mayor parte de las familias saben la “teoría”: deberían comprar juguetes que desarrollen la creatividad y la inteligencia infantil, que no transmitan estereotipos de sexo-género, que no sean bélicos, que cumplan con criterios de seguridad …; ¿y en qué se traduce todo este conocimiento?, ¿quién les facilita a los niños y niñas los catálogos comerciales?, ¿quién puede controlar los regalos de los familiares y de las amistades?, ¿quién fomenta el escribirle la carta a Papá Noel, a los Reyes, al Apalpador, a …? Será una vez más lo de siempre, un montón de regalos sofisticados, un día tras otro, a los que no les prestarán ni pizca de atención.
Siempre les decimos que nos preocupa más el día a día que la Navidad. En la actualidad los pequeños reciben regalos por cualquier motivo: por los cumpleanos, por la visita de algún familiar, por el nacimiento de un hermanito/a -para que no sientan celos-, por la visita a un centro comercial, etc. No podemos, ni tenemos los medios para luchar contra el consumismo imperante en la sociedad actual, pero sí para fomentar actitudes críticas de cara ese consumo sin sentido.
Por ello iniciamos la nuestra particular campaña en las aulas. Hablando con ellos, haciéndoles ver las “prestaciones” de alguna de sus preferencias. Y leyendo, leyendo muchos cuentos sobre regalos. Estas son nuestras elecciones:
– “Un regalo diferente“, de Marta Azcona y Rosa Osuna en Kalandraka.
– “Con las manos vacías“, de Ana Tortosa y Cecilia Varela en OQO.
– “La palabra que se fue de vacaciones“, de Vicente Vilana y Carmela Mayor en Brosquil.
– “El regalo del pescador“, de Rocío del Mar Antón, Dolores Núñez y Xavier Vilagut en Beascoa.
– “La caja de los recuerdos“, de Ana Castagnoli e Isabelle Arsenault en OQO.
Hermosos álbumes que transmiten la idea de la importancia de las pequeñas cosas, del gran valor de la intención y de los afectos, de lo que no se puede comprar con dinero. Incluso le recomendamos su lectura a las familias; puede que les haga tanta falta o más que a los niños.

Y no olvidemos la responsabilidad de la escuela en el fomento del consumismo, que también tiene su parte de culpa, con lo que hacemos, con lo que decimos, con lo que mostramos, con lo que gastamos …

El juego

In InformArte on 25/05/2010 at 14:30

El próximo 28 de mayo es el Día Internacional del Juego.

“Los seres humanos somos la especie animal que más juega. Estamos hechos para jugar y nos hacemos jugando. Cuando jugamos manifestamos la expresión más pura de nuestra humanidad, la expresión más auténtica de nuestra individualidad. No es de extrañar, pues, que los momentos en que más vivos nos sentimos y que acaban convirtiéndose en nuestros mejores recuerdos sean los momentos en los que jugamos.”

Así lo expone Stuart Brown, fundador del National Institute for Play de Estados Unidos, en su reciente obra “¡A jugar!” publicada en Urano, de la que nos permiten acceder a su primer capítulo.

Recogemos, también, un capítulo del programa Redes, en el que Eduard Punset trata de la importancia del juego en la infancia.

Pero, ¿están preparados nuestros centros para permitir que veinticinco niños y niñas colmen sus necesidades básicas, elementales y primarias de juego? No estamos hablando de juegos sofisticados, ni de grandes espacios, pero una ojeada por las escuelas y a la vista está que quien los diseñó no creía en la necesidad de jugar, o la olvidó. ¿Tan sólo podrán deisfrutar de juegos de mesa y/o de ordenador? Unos pocos metros cuadrados más, u otra distribución más racional de los espacios sería mucho más barato y tendría una gran repercusión en la salud física y mental de los niños y de las niñas. Media hora en un patio de recreo con 300 criaturas de 3 a 5 años le cambiaría los esquemas a cualquier arquitecto que quiera diseñar centros educativos. Debería ser cláusula obligatoria en las licitaciones de obras escolares.

Crecer jugando

In ActualizArte, FamiliarizArte on 25/05/2010 at 14:30

La Fundación Crecer Jugando tiene como objeto la promoción del derecho al juego de los niños y de las niñas. Publican estudios e investigaciones sobre el juego y el juguete.

Desde esta página pueden descargarse las revistas publicadas:

Juego, juguete y seguridad

Juego, juguete y salud

Juguetes y género

Juguetes para niños. Criterios para adultos

Jugar en familia

El valor de los juguetes y el juego

El juego y el juguete en educación infantil

Cómo elegir el juguete adecuado

El juguete en la escuela

El juguete un reflejo de la historia

Ludomecum

In InformArte on 25/05/2010 at 14:29

Ludomecum es una web especializada en juegos didácticos y juguetes educativos. Pretende facilitar y orientar en la búsqueda de juegos didácticos y juguetes pedagógicos a familias, educadores y responsables de ludotecas.

Presenta diferentes opciones de búsqueda: por nombre del juguete, por marca/fabricante, por tramo de edad, por tipo de juguete. Cuenta con una base de más de 1.500 juguetes ordenados por criterios pedagógicos.

Periódicamente publican el boletín “Tiempo de juego“; mensualmente envían a los abonados, vía mail, el “Ludonews” con noticias e información relacionada con el juego y con los juguetes.

Asociación gallega del juego popular y tradicional

In InformArte on 25/05/2010 at 14:28

La AGXPT es una asociación que pretende favorecer el desarrollo y la práctica de los juegos y deportes tradicionales y populares gallegos. Cuentan con una catalogación del patrimonio lúdico gallego.

Entre sus servicios ofrecen la posibilidad de diseñar una sesión de divulgación de juegos populares en un centro de enseñanza, con una exposición teórica sobre el juego popular; con juegos en pequeños/medianos grupos; la posibilidad de juegos musicados; talleres de construcción de juguetes y visionado de documentales sobre el patrimonio lúdico gallego y universal.

Patios escolares

In RebelArte on 25/05/2010 at 14:27

Ya que hablamos de la importancia del juego en la infancia, es bueno que le dediquemos, al menos, una entrada a los patios escolares.

Se han publicado estudios sobre los patios desde la sociología, la antropología, la psicología o la arquitectura, pero muy poco desde la pedagogía, puede que debido a que se entiende como un espacio de libertad controlada, de no intervención adulta.

El patio es un lugar muy recordado en nuestras memorias escolares. Pensemos, ¿que es lo que los convertía en un lugar especial? Y ahora, como profesionales de la enseñanza, pensemos por un momento si los patios actuales están concebidos como esos lugares de juego y deleite de los niños y niñas. A la vista de muchos de ellos, sólo nos vienen a la cabeza palabras como inhóspitos, duros, hostiles, deshumanizados…; ¿seguros y carentes de peligros?, es posible, pero también ausentes de entresijos secretos, de misterio, de intimidad… Y no estamos hablando de equipamientos o infraestructuras, hablamos del entorno físico.

Cuando visitamos las escuelas de Reggio Emilia, de lo que más llamó nuestra atención fueron los espacios para el esparcimiento de los pequeños, los jardines, así llamados porque había verde, no vayáis a pensar en algo formal. Una compañera, directora de un centro en Levante, dijo que si ella tuviera su patio así, le retirarían la autorización de inmediato, con la consiguiente denuncia por parte de los padres. Claro, aquella hierba alta podía esconder bichos; aquellos árboles con las ramas bajas podían ocultar a un niño; aquellas piedras podrían ser armas arrojadizas; aquellas secciones de árboles podrían aplastarlos, en aquellos escondites de ramas podrían arañarse…, etc, etc. Lo mejor, ¡pavimentarlo todo!, con materiales que impidan que se lastimen al caer, cortar los árboles, arrancar la hierba, levantar alambradas y se acabaron los peligros, ¡todo controlado! La obsesión, por evitar peligros potenciales también acaba con la diversión, disfrute y goce infantil.

No le daremos más vueltas, nosotros no tenemos esos espacios de las escuelas italianas, ni los “jardines de invierno”, ni los invernaderos. Tenemos lo que tenemos, seguros patios de penitenciarías donde a los chicos no les queda otra opción que pelear. Día a día constatamos que los niños no saben jugar, o no pueden. ¿Pueden mejorarse? ¿Es preciso el intervencionismo o directivismo por parte de las personas adultas? ¿Son necesarias grandes inversiones económicas?

Acaba de publicarse “El patio escolar: el juego en libertad controlada. Un lugar emblemático. Territorio de pluralidad“, de Víctor Pavía en Novedades Educativas. En esta obra se exponen las cualidades del patio escolar y se analiza la organización del espacio; el espacio de juego situado; los espacios y los tiempos escolares para el ocio. No se propone un modelo único, sino muchos modelos de patio y criterios para diseñarlos.

La organización y dinamización de los patios y de los recreos es algo que preocupa a muchos docentes, hay un gran número de grupos de trabajo constituidos con tal fin. Sin duda, en niveles superiores es un motivo de gran preocupación por considerarse un foco de conflictividad y violencia entre iguales. Queremos reseñar una iniciativa, premio nacional de innovación educativa, del centro vasco CP de Zamakola, “El patio escolar un espacio educativo“, en el que su directora, Asunción Olano, coordinó una mejora del patio como espacio de convivencia. Lectura muy recomendable y que hace reflexionar sobre ese tiempo y ese espacio de nadie: el patio de recreo. Y en la obligación de la escuela de educar, también, para el ocio.