Los árboles alimentan

Los árboles alimentan from InnovArte Infantil

Senteime baixo a pereira e deume unha pera.

Senteime baixo a ameixeira e deume unha ameixa.

Senteime baixo a figueira e deume un figo.

Senteime baixo a cerdeira e deume unha cereixa.

Senteime baixo a maceira e deume unha mazá.

Senteime baixo o pexegueiro e deume un pexego.

Senteime baixo o carballo e deume tanta alegría

Que comín peras, ameixas, figos, cereixas, mazás e pexegos todo o día.

En esta época del año podemos ver los árboles frutales en flor, así como comienzan a brotar sus pequeños frutos, por ello, quisimos recurrir a este sencillo poema de Carlos Fontes, publicado en el libro “Poemas con piruleta”, para realizar un juego adivinanza con nuestro alumnado. Incluso pudimos seguir añadiendo otros árboles y frutos.

Árboles de primavera

Tras la visita  a la colorista exposición “Árboles” de Erre Mota en la Galería Caroní de Compostela, le mostramos a nuestro alumnado el catálogo. De inmediato quisieron pintar esos árboles que semejaban vestidos de primavera. Son dieciocho lienzos de gran tamaño llenos de luz y de color con una aparente simplicidad, incluso ingenuidad que les llevaron a pensar que, para ellos, sería fácil reproducirlos.

No somos muy partidarias de la copia de obras de arte por el mero hecho de reproducirlas, pero, en este caso, comprendimos que era una excelente ocasión de hacerles observar detalles como el fondo, la mezcla de colores y el efecto de la luz en la pintura.

Estos son los resultados.

22 de marzo de 2012

Pedro y su roble

Ahora que ya se empiezan a apreciar cambios en el entorno que anuncian la llegada, adelantada, de la primavera, nos gustó encontrar este hermoso libro, “Pedro y su roble“, de Claude Levert ilustrado por Carme Solé Vendrell, en el que se nos cuenta una historia de amistad e ingenuidad infantil. Con la llegada del otoño Pedro pensó que su roble iba a morir, por ello todos los cuidados son pocos, incluso lo protege del frío invernal; su esfuerzo y cariño será recompensado porque con la llegada de la primavera el árbol “revivirá” día a día.

Una recomendación para comprender los cambios de la naturaleza con el paso de las estaciones.

Desde aquí se pueden ver las primeras páginas.

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Bonsais en clase II

Tras el tratamiento de la pyracantha para convertirla en el bonsai que nos regalaron para clase, los padres del alumno aun nos reservaban más sorpresas: trajeron un pequeño boj o un cotoneaster para que que cada niño/a lo convirtiese en bonsai. Esto se hizo al día siguiente.

Con paciencia fueron enseñándole a cada uno a descubrir cuál sería la forma ideal de la planta que le habían asignado. Como algunos niños les pedían formas de letra u otras, se hizo preciso aclarar la diferencia entre bonsai y topiario. Para crear ese clima de calma de relajación pusimos ambientación de música japonesa (de meditación, tradicional y Kitaro).

Mientras los padres trabajaban en pequeños grupos, otros niños iban buscando en el ordenador la traducción de su nombre al japonés, para luego identificar su maceta.

Tras atender a las explicaciones que nos dieron sobre los cuidados que requerían en cuanto a luz y agua, buscamos un lugar donde colocar nuestras macetas y creamos un hermoso jardín de bonsais con piedras y decoración con motivos japoneses.

Ahora no queda más que esperar.

Esta actividad nos dio ocasión de conocer sobre plantas, tradición, cultura, arte, música …, y otras muchas cosas que iremos desarrollando y contando en próximas ocasiones.

Ver presentación.

bonsai_nenos

Bonsais en clase I

bonsais

Un alumno nos dijo que su padre hacía bonsais, por los que tuvimos que explicar en qué consistía esa técnica milenaria y enseñar fotografías de estos “árboles en maceta”. Despertó tanto interés que invitamos a los padres a venir a la clase.
Llegaron con cuatro ejemplares, un olivo, un arce, un ficus y un pino, que maravillaron a los chicos, y así fueron contándonos cómo se hacían, qué se pretendía, cómo lo lograban, los cuidados que requerían, y toda la paciente labor que había detrás de estos hermosos árboles.
También trajeron un pequeño arbusto, una pyracantha, para tratarlo y convertirlo en bonsai. Así, mediante explicaciones, fueron mostrándonos todos los pasos a dar, las herramientas que se emplean para tan delicadas operaciones, las partes de la planta, lo que más se valora en los bonsais, nos enseñaron algunas palabras que proceden del japonés, las diferentes formas clásicas que pueden adoptar, la edad que pueden alcanzar, etc. Nos sorprendió la tarea de poda de raíces para lograr la simetría entre la copa y la raíz (debido a que cada vez que a un árbol le sale una raíz, también le sale una rama), la forma en que lo sujetan a la maceta para así posibilitar que se vea el nebari, la manera de alambrarlo para darle la forma deseada, y algunos elementos con los que decoran el bonsai, dándole también importancia a la maceta o a adornos como un pequeño monje y un templo oculto en el entramado de raíces. Le dejaron tocar los diferentes tipos de tierra que emplean, para retener o drenar agua, el pomice (pequeñas piedras pómez que se colocan en el fondo de la maceta) y la akadama (tierra volcánica que indica la necesidad de agua). Y sobre todo, nos dieron una lección de amor por la naturaleza, del valor de la paciencia, y de didáctica.

Ver presentación.
Ante la tópica pregunta que les hicimos algunas compañeras sobre si no lo consideraban una forma de “torturar” las plantas, cercenando, modificando, podando…, la respuesta nos dejó sin palabras, ya que no lo consideraban muy diferente de lo que nosotras hacemos con nuestro alumnado mediante la educación, que no es otra cosa que mantener intacta su estructura natural, pero liberado de todo aquello que lo lastra, sacando a la luz toda su belleza y potencialidades empleando grandes dosis de paciencia, constancia y cariño. Para pensar.

En agradecimiento, en los días siguientes, los niños le hicieron un dibujo de los bonsais que nos trajeron inspirándose en representaciones artísticas clásicas en el artes japonés. Ver presentación.

Debuxos_bonsai

Hojas enriquecidas

Ya casi no quedan hojas en los árboles, por ello, esta será una de las últimas intervenciones otoñales. Tomamos la idea de Mirades.

Últimas follas

Bosque quemado y talado

Nuestro alumnado, pese a ser pequeño, saben de lo que pasa en el mundo, ven la televisión y escuchan las noticias. En este momento saben que se están quemado muchos de nuestros montes. Y esta es su representación simbólica de la pérdida natural.
A decir verdad, no es que empezáramos por ahí. Hace unos días llevamos a la clase una sección de un tronco de pino para que pudiesen apreciar los anillos anuales de crecimiento de un árbol. A partir de eso, tras la observación detallada de la información contenida en esos círculos concéntricos -años de bonanza, años de sequía, cicatrices y otras marcas de la vida … – hicimos grabados con cera blanda y calcos con papel carbón.
Finalmente, acordamos hacer una exposición con todas esas producciones. Las pegamos sobre papel kraft y alguien dijo que era un bosque, lo que fue completado por otro niño con “bosque quemado y talado”. Una abstracción.

Nuestros árboles mes a mes

Pedimos a las familias de nuestro alumnado que le sacasen una fotografía al lado de un árbol que tengan en el jardín de casa, cercano a ella o que vean con relativa frecuencia.
Nuestra intención es ir apreciando los cambios que se producen en los árboles con el transcurso de las estaciones. De esta manera podremos hacer el seguimiento de 25 árboles de distintas especies, unos caducos y otros perennes, unos frutales y otros ornamentales, etc.
Preparamos una ficha en la que se identifica el nombre de cada niño/a y el de su árbol, la fotografía y los meses que restan hasta junio. Una vez al mes, harán de reporteros, llevarán la ficha de seguimiento para casa y a continuación nos relatarán lo que le sucedió al árbol en ese período.
Con esta sencilla actividad esperamos conocer aspectos comunes a todos los árboles, a sólo algunos de ellos, o diferencias entre unos y otros.

Bosques al SOL

La ONU declaró el 2011 Año Internacional de los Bosques, con la finalidad de crear más conciencia en la conservación y explotación sostenible de todos los tipos de bosque, para beneficio de las generaciones presentes y futuras.

Con tal motivo, el S.O.L. (Servicio de Orientación Lectora) de la FGSR preparó una selección de publicaciones, tanto de carácter literario como informativo para diferentes tramos de edad: hasta 5 anos, de 6-8, de 9-11, de 12-14 y de 15-18. En cada una de las fichas, además de los datos identificativos del libro, indica si existen versiones en otras lenguas oficiales del estado.

Los 50 árboles más comunes

Hoy hicimos una visita con nuestro alumnado a un Aula de naturaleza. No voy a decir nada porque cuando escribo quiero hacerlo con serenidad. Más adelante, si cabe, reflexionaré en voz alta sobre lo que piensan los programadores de actividades educativas sobre lo que piensan los niños y niñas de infantil; tan sólo diré que si voy a otro sitio donde le hablen con gran profusión de diminutivos y donde le den un cuaderno para colorear, creo que no me contendré. ¿Qué tendrá que ver el coloreado con ceras con la transmisión de valores? Quién hará esos cuadernos? ¿Serán los mismos que cuando hacen material web ponen rompecabezas o sopas de letras? Tendré que investigar porque seguro que hay alguna conexión; cuando menos deben ser de la misma escuela; una con mucho predicamento.

A lo que iba, como entrábamos en dos turnos, ya había organizado la realización de un reportaje gráfico con fotografías tomadas por ellos sobre la naturaleza en primavera; también cogimos algunas pequeñas muestras de hojas y flores de los árboles. Ahora toca saber más de esos árboles. Para ello contamos con un nuevo y valioso recurso “Los 50 árboles más comunes de Europa Occidental”.

“Los 50 árboles más comunes de Europa Occidental” es la primera guía digital de árboles editada en el estado por Bahía Ediciones y disponible en la web. Recoge cincuenta especies que podemos consultar o hacer una selección en función de su tamaño, tipo de hoja, corteza, frutos y flores. Se acompaña de textos e ilustraciones.

Bosque 3.050

Estos días se abre en el Monasterio de Oseira el montaje escultórico del artista orensano Xurxo Oro Claro -creado inicialmente para el espacio de la Iglesia de San Domingos de Bonaval en Compostela- que representa un bosque de 35 árboles de acero inoxidable, formado por varias especies autóctonas de Galicia.

A la vista de las fotografías de la exposición decidimos añadirle algo más a nuestro proyecto EnlatArte, que además nos va muy bien para recordar que el 2011 es el Año Internacional de los Bosques.

La Navidad

La Navidad encierra múltiples tradiciones que asumimos año tras año sin preguntarnos cuál es su origen o cuál es su significado.

En el portal de contenidos educativos de la CEOU encontramos “La Navidad“, un especial en el que podremos conocer rituales como el del Tizón de la Navidad, tradiciones, cuentos, cómo se celebra en el mundo, y de otras celebraciones vinculadas a la Navidad, así como otros enlaces interesantes de Galicia digital, Galicia espallada y Vieiros.

Nosotras le contaremos a los niños y niñas la antigua leyenda celta del “Rey Roble y el Rey Acebo”, una narración “solar” que trata de dar explicación a la Rueda del Año. En el solsticio de Verano el Rey Roble está en el punto máximo de su fuerza, mientras el Rey Acebo está en su punto más frágil. El Rey Acebo comienza a ganar poder en el equinoccio de Otoño llegando a su máximo poder durante el solsticio de Inverno cuando sus bayas tornan de color rojo, mientras que el Rey Roble pierde sus hojas.

¿Por qué en otoño se caen las hojas de los árboles?

Pregunta en la clase: ¿Por qué en otoño se caen las hojas de los árboles?
Respuesta del alumnado: Porque es otoño.
Pregunta: ¿De qué color se ponen las hojas de los árboles en el otoño?
Respuesta: Marrones.
No hay más explicación, no más razonamiento. Es así porque así se lo contamos. Llegada del otoño y aparición de la “fichita” de la hoja -de especie incierta- para colorear de marrón y además del “mural” con la escena de una plaza llena de árboles -de especie incierta- a los que se le caen las hojas, es un “clásico” en la educación infantil. A veces, tras colorear la hoja, hay que picarla para pegarla en un tronco de árbol -de especie incierta- y con eso ilustramos la llegada del otoño. Sin más, no hay más explicación. Es un hecho asumido al igual que el muñeco de nieve en un paisaje con copos, para el invierno, incluso donde no nieva nunca; o las flores de colores-de especie incierta- para anunciar la llegada de la primavera. Esto nos hace recordar aquella ilustración de Frato, en la que se ve a un docente explicándole al alumnado las partes de un árbol en un cartel, pese a que a través de la ventana se ven hermosos árboles en el patio escolar. No hay más preguntas ni razonamientos sobre a causa de esto, por lo tanto y consecuentemente, no habrá más respuestas.

Lástima, y sobre todo disponiendo de tanta información en la red y en el entorno. Con lo fácil que sería explicarles que los árboles “tiran” las hojas para “economizar” energía; que las mismas hojas serán alimento para ese árbol, y que el follaje del otoño puede adquirir colores que van desde el rojo al amarillo, pasando por lo negro, púrpura o blanco.

Para quien no quiera caer en los tópicos, ahí van enlaces a webs como:

-El profesor de ciencias que nos explica por qué cambian de color y se caen las hojas en el otoño.

-El Jardín Botánico de Madrid, con un vídeo sobre los colores del otoño.

-Lugares en los que apreciar los colores del otoño: Ribeira Sacra, Selva de Irati, Hayedo de Montejo, Parque Nacional de Ordesa y Monte Perdido, La Rioja, EE.UU. y Canadá.

-Los colores en el otoño del gingo biloba, del roble, del liquidambar, del álamo, del chopo, de las cepas del vino, de los avellanos, de los abedules …

Pregunta avanzada: ¿Por qué en otoño caen las hojas de casi todos los árboles de las ciudades y no ocurre lo mismo con las del monte? (supondría un poco de observación, pero merece la pena, no es una pregunta baladí).

Respuesta: Porque en las ciudades, suelen plantar especies arbóreas caducas, para que en los días de invierno, cuando el sol escasea, el follaje no impida que disfrutemos de sus rayos.

Recordemos que nuestro cometido es enseñarlos a pensar, a razonar, a formular hipótesis, a contrastarlas, a buscar información …, no convertirlos en obreros artesanos del lápiz y del punzón.